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《生活中的位置》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版
教材分析 《生活中的位置》是苏教版 2024 - 2025 学年数学一年级上册的内容。本单元旨在让学生在具体情境中认识上下、前后、左右等位置关系。教材通过呈现生活场景，如教室、排队等，引导学生观察、描述物体的相对位置。这部分内容是学生认识空间观念的基础，对培养学生观察能力、空间想象能力和语言表达能力意义重大。教材编排从学生生活经验出发，以直观方式呈现位置关系，便于学生理解掌握。
学情分析 一年级学生在日常生活中对上下、前后、左右等位置关系有一定感性认识，但概念理解模糊，缺乏系统认识和准确表达。该年龄段学生以形象思维为主，注意力不易长时间集中，需通过生动有趣的活动和具体实例引导学习。同时，一年级学生好奇心强，喜欢参与活动，教师可利用这一特点，设计丰富多彩的教学活动，激发学习兴趣。
教学目标 知识与技能目标：学生能够辨认上下、前后、左右等位置关系，会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、空间想象能力和语言表达能力。 3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，培养对数学的兴趣和热爱。
教学重难点 教学重点：辨认上下、前后、左右等位置关系，会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。 2. 教学难点：理解左右的相对性。
教学法 直观教学法：通过图片、实物等直观教具，让学生直观感受位置关系。 情境教学法：创设生动有趣的情境，如教室情境、排队情境等，让学生在情境中学习位置关系。 游戏教学法：设计各种游戏活动，如 “我说你做”“找位置” 等，让学生在游戏中巩固所学知识。 4. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同提高。
教学过程 一、创设情境，导入新课
1. 教师播放一段关于小动物在森林中玩耍的动画视频，视频中展示小动物们在树上、树下、前面、后面等不同位置。
2. 提问学生：“同学们，你们在视频中看到了哪些小动物？它们分别在什么位置呢？” 引导学生初步认识上下、前后等位置关系。
3. 教师总结：“同学们观察得很仔细，今天我们就来学习生活中的位置。”
二、探究新知
1. 认识上下
（1）教师出示一幅教室的图片，引导学生观察图片中的物体，并提问：“黑板在什么位置？讲台在什么位置？同学们的书桌在什么位置？”
（2）学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行总结：“黑板在教室的前面上方，讲台在教室的前面下方，同学们的书桌在教室的中间。”
（3）教师让学生拿出自己的文具盒和数学书，放在课桌上，然后提问：“文具盒在数学书的什么位置？数学书在文具盒的什么位置？”
（4）学生动手操作后回答问题，教师进行点评和总结：“文具盒在数学书的上面，数学书在文具盒的下面。”
（5）教师组织学生进行 “我说你做” 的游戏，教师说一个物体的位置，学生用手指出这个物体的位置。例如，教师说：“请把你的手放在语文书的上面。” 学生按照教师的要求进行操作。
2. 认识前后
（1）教师出示一幅排队的图片，引导学生观察图片中的人物，并提问：“小明在什么位置？小红在什么位置？小刚在什么位置？”
（2）学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行总结：“小明在队伍的前面，小红在队伍的中间，小刚在队伍的后面。”
（3）教师让学生回忆自己在排队时的位置，然后提问：“你在队伍的什么位置？你的前面是谁？你的后面是谁？”
（4）学生回答问题后，教师进行点评和总结：“我们在排队时，要知道自己的前后位置，遵守秩序。”
（5）教师组织学生进行 “找位置” 的游戏，教师先指定一个学生站在教室的前面，然后让其他学生根据这个学生的位置，说出自己在这个学生的前面还是后面。例如，教师指定一个学生站在教室的前面，然后问：“小明，你在这个同学的前面还是后面？” 小明回答：“我在这个同学的后面。”
3. 认识左右
（1）教师让学生观察自己的身体，提问：“你的左手在哪里？你的右手在哪里？”
（2）学生举起自己的左手和右手，回答问题。教师进行点评和总结：“我们的左手和右手是我们身体的左右两侧。”
（3）教师让学生用左手和右手分别做一些动作，如拍手、举手等，加深学生对左右的认识。
（4）教师出示一幅教室的图片，引导学生观察图片中的物体，并提问：“窗户在教室的左边还是右边？门在教室的左边还是右边？”
（5）学生观察图片后回答问题，教师根据学生的回答进行总结：“窗户在教室的左边，门在教室的右边。”
（6）教师组织学生进行 “我说你做” 的游戏，教师说一个方向，学生用左手或右手指出这个方向。例如，教师说：“请用你的左手指出左边。” 学生按照教师的要求进行操作。
（7）教师引导学生理解左右的相对性。教师让两个学生站在讲台上，面向全班同学，然后提问：“小明在小红的左边还是右边？” 学生回答后，教师让两个学生交换位置，再次提问：“现在小明在小红的左边还是右边？”
（8）学生观察后发现，当两个学生的位置发生变化时，他们的左右关系也发生了变化。教师进行总结：“左右是相对的，当我们的位置发生变化时，我们的左右关系也会发生变化。”
三、巩固练习
1. 教师出示一些图片，让学生用上下、前后、左右描述图片中物体的位置关系。例如，出示一幅公园的图片，让学生描述亭子在湖的什么位置，树在亭子的什么位置等。
2. 教师组织学生进行小组活动，让学生在小组内互相说一说自己在教室里的位置，以及自己的前后左右分别是谁。
3. 教师让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。
四、课堂总结
1. 教师提问：“今天我们学习了什么内容？” 学生回答：“我们学习了上下、前后、左右等位置关系。”
2. 教师总结：“今天我们学习了生活中的位置，认识了上下、前后、左右等位置关系。同学们在生活中要注意观察物体的位置关系，学会用上下、前后、左右描述物体的相对位置。”
五、布置作业
1. 让学生回家后，观察自己的房间，用上下、前后、左右描述房间里物体的位置关系。
2. 让学生完成教材中的课后练习题。
板书设计 生活中的位置
一、上下
黑板在教室的前面上方，讲台在教室的前面下方，文具盒在数学书的上面，数学书在文具盒的下面。
二、前后
小明在队伍的前面，小红在队伍的中间，小刚在队伍的后面。
三、左右
左手和右手是我们身体的左右两侧。窗户在教室的左边，门在教室的右边。左右是相对的。
课堂练习 一、填空题
1. 小明在小红的前面，小红在小明的（ ）面。
2. 文具盒在数学书的上面，数学书在文具盒的（ ）面。
3. 你的左手边是（ ），右手边是（ ）。
二、选择题
1. 小鸟在树的（ ）面。
A. 上 B. 下 C. 前 D. 后
2. 小刚在队伍的最后面，他的前面有（ ）个人。
A. 0 B. 1 C. 2 D. 3
三、判断题
1. 上下是相对的，前后是相对的，左右也是相对的。（ ）
2. 小明在小红的左边，那么小红在小明的右边。（ ）
四、应用题
1. 同学们排队做操，小明前面有 5 个人，后面有 4 个人，这一排一共有多少个人？
2. 教室里，黑板在讲台的上面，讲台在黑板的下面。如果把讲台的位置记作 0，向上为正，向下为负，那么黑板的位置记作什么？
教学反思 在本节课的教学中，我通过创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流，让学生在轻松愉快的氛围中学习了上下、前后、左右等位置关系。在教学过程中，我注重让学生通过亲身体验来理解位置关系，如让学生用左手和右手做动作、在教室里找自己的位置等。同时，我还通过游戏活动来巩固所学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。在教学中，我也发现了一些不足之处。例如，在认识左右的相对性时，部分学生理解起来还有一定的困难，需要进一步加强引导和练习。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和灵活性，根据学生的实际情况进行有针对性的教学，提高教学效果。

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