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第3课时　在教室里认一认
教材第6～7页内容
1．在具体情境中体会前、后、左、右的位置关系，初步学会确定物体前、后、左、右方位。
2．能够按前、后、左、右的方位要求，处理日常生活中的简单问题，初步学会使用前、后、左、右等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
重点：学会用前、后、左、右描述物体的相对位置。
难点：会辨认和区分前、后、左、右的基本含义，初步感受它们的相对性。
多媒体课件。
一、情境导入
师：我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“我说你做”。
教师说口令，学生做动作：前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
揭示课题：今天我们就一起来探究一下物体间的位置关系。
二、探究新知
活动一：认一认教室中各种事物的位置。
(1)教学“前、后”。
课件显示教材第6页情境图。
师：同学们观察情境图，像情境图中的小朋友那样说一说，我们的教室的前面、后面分别有什么。
生1：教室的前面有黑板，后面有图书角。
生2：教室的前面有讲台，后面有展示板。
生3：教室的前面有钟表，后面有物品柜。
……
只要学生描述的比较清楚，教师都要给予鼓励、表扬。
(2)教学“左、右”。
师：同学们观察一下，说一说我们教室的左边、右边分别有什么。
生1：教室的左边有窗户，右边有门。
生2：教室的左边有值日表，右边有小组积分栏。
……
活动二：介绍一下自己吧！
师：我们都有两只手，左手和右手。(教师背对学生举起右手)这一只手是右手，另一只手就是左手。
师生保持同一方向，学生跟随教师举起自己的左、右手。
师：我们在生活中常用左手和右手做哪些事情？
生1：我用右手写字，左手压住本子。
生2：我举手发言用右手。
……
师：与左手相对应的一边是左边，与右手相对应的一边是右边。教师利用左、右手的生活习惯帮助学生区分左、右，进一步帮助学生建立左、右的概念。
师：现在同学们举右手上台介绍自己，举左手对台上的同学进行提问。
教师鼓励同学们上台做自我介绍，鼓励同学们对台上的同学提问，增进同学之间的交流。
活动三：认识一下周围的同学。
师：说一说，你的前面有谁？后面有谁？左边有谁？右边有谁？拍拍你前面的同学，对后面的同学笑一笑，和坐在你左边的同学握握手，向坐在你右边的同学点点头。
学生自由活动并交流，然后指名汇报。
教师指名3位坐在同一列的学生汇报。
生1：我的后面是生2。
生2：我的前面是生1，我的后面是生3。
生3：我的前面是生2。
师：生2一会儿在前面，一会在后面，这是怎么回事呢？怎样才能说清楚呢？
引导学生理解：在物体的位置不变时，对于两个物体，前后的位置关系是绝对的，但是对于三个物体，参照物不同，前后位置关系也不同。
师：对于生1来说，生2在生1的后面；对于生3来说，生2在生3的前面。所以我们需要说清楚谁在谁的前面，谁在谁的后面，这样别人才能明白各种物体的位置。
教师再指名坐在同一排的3名学生汇报。
用同样教学方法引导同学们理解左、右位置的相对性。
三、课堂小结
同学们，我们通过这堂课的学习，了解了物体的位置关系可以用“前”“后”“左”“右”来描述，而且我们还知道了“前”和“后”是相对的，“左”和“右”也是相对的，你们还有哪些收获呢？
对于前、后、左、右，一年级学生其实是有一定生活经验的，从内容来说比较简单。本课的教学重点放在前、后、左、右的相对位置关系及准确的语言表达上。教师充分利用各种教学资源，让学生在认一认、说一说等活动中体会前、后、左、右的位置关系及其相对性，同时教学中选择开放性较强的习题，为学生提供更多的学习素材，激励学生乐于表达、善于表达，提高学生学习的兴趣和自信心。

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