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《我在教室里的位置》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版
教材分析 《我在教室里的位置》是苏教版 2024 数学一年级上册的内容。本课通过让学生认识自己在教室里的位置，引入了数对的初步概念，为后续学习坐标等知识奠定基础。教材以教室为场景，引导学生观察、描述自己和同学的位置，使学生在熟悉的环境中感受位置的相对性和确定性。教材内容贴近学生生活实际，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
学情分析 一年级的学生刚进入小学，对周围的环境充满好奇。他们在日常生活中已经有了一些关于位置的感性认识，如上下、左右等。但对于用数学方法准确描述位置还比较陌生。一年级学生的思维以具体形象思维为主，需要借助直观的教具和具体的活动来理解抽象的数学概念。此外，学生的注意力集中时间较短，需要教师采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。
教学目标 1. 知识目标
（1）认识教室里的前后、左右、上下等位置关系。
（2）能用 “第几组第几个” 的方式描述自己和同学在教室里的位置。
2. 能力目标
（1）培养学生的观察能力和空间观念。
（2）提高学生的语言表达能力和合作交流能力。
3. 情感目标
（1）让学生在学习中体验数学与生活的密切联系。
（2）培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
教学重难点 1. 教学重点
（1）认识教室里的位置关系，能用 “第几组第几个” 描述位置。
（2）培养学生的空间观念和观察能力。
2. 教学难点
（1）理解位置的相对性。
（2）准确描述不同位置的同学在教室里的位置。
教学法 1. 直观教学法：利用教室场景、图片等直观教具，帮助学生理解位置关系。
2. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如游戏、故事等，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作法：组织学生进行小组合作，共同探究位置关系，培养合作意识。
4. 实践操作法：让学生通过实际操作，如摆放物品、指位置等，加深对位置的理解。
教学过程 一、导入新课（设计意图：激发学生兴趣，引出课题。）
1. 教师播放一段关于教室的动画视频，视频中展示了教室里的各种物品和学生的活动。
2. 提问学生：视频中的教室有哪些物品？你能说出它们的位置吗？
3. 引出课题：《我在教室里的位置》。
二、认识位置关系（设计意图：让学生认识教室里的前后、左右、上下等位置关系。）
1. 教师引导学生观察教室，提问：你的前面是谁？后面是谁？左边是谁？右边是谁？上面有什么？下面有什么？
2. 学生回答问题，教师根据学生的回答在黑板上画出教室的简易平面图，并标注出前后、左右、上下的位置关系。
3. 组织学生进行小组活动，让学生互相说一说自己的前后、左右、上下分别是谁或有什么物品。
4. 请几个小组的代表进行汇报，分享小组活动的结果。
三、描述位置（设计意图：引导学生用 “第几组第几个” 的方式描述自己和同学在教室里的位置。）
1. 教师将教室分成若干组，每组有几个座位。提问：你在第几组？第几个座位？
2. 学生回答问题，教师在黑板上的简易平面图上标注出学生的位置。
3. 组织学生进行小组活动，让学生互相说一说自己和同学在第几组第几个座位。
4. 请几个小组的代表进行汇报，描述自己和同学的位置。教师可以随机指定一个学生，让其他学生用 “第几组第几个” 的方式描述他的位置。
四、位置游戏（设计意图：通过游戏巩固学生对位置的认识和描述能力。）
1. 教师组织学生进行 “找位置” 游戏。教师说出一个学生的位置，如 “第三组第四个”，让其他学生找出这个学生是谁。
2. 进行 “我说你做” 游戏。教师发出指令，如 “请第一组的同学站起来”“请第三组第二个同学挥挥手” 等，学生根据指令做出相应的动作。
3. 进行 “位置接力” 游戏。教师先指定一个学生，让他用 “第几组第几个” 的方式描述自己的位置，然后指定另一个学生，让他根据前一个学生的描述找到自己的位置，并继续描述自己的位置，依次类推。
五、理解位置相对性（设计意图：帮助学生理解位置的相对性。）
1. 教师提问：如果小明在小红的左边，那么小红在小明的哪边呢？如果小刚在小强的前面，那么小强在小刚的哪边呢？
2. 组织学生进行小组讨论，交流对位置相对性的理解。
3. 请几个小组的代表进行汇报，分享小组讨论的结果。教师进行总结，强调位置的相对性，即一个物体的位置是相对于另一个物体而言的。
六、拓展应用（设计意图：将所学知识应用到实际生活中，培养学生的应用能力。）
1. 教师展示一些生活中的场景图片，如电影院、公交车等，提问：在这些场景中，我们可以用什么方式描述自己的位置呢？
2. 组织学生进行小组讨论，交流在不同场景中描述位置的方法。
3. 请几个小组的代表进行汇报，分享小组讨论的结果。教师进行总结，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
七、总结归纳（设计意图：帮助学生梳理知识，总结本节课的学习内容。）
1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结认识的位置关系和描述位置的方法，以及位置的相对性。
2. 让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会，如学到了哪些知识、提高了哪些能力等。
3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力，提高自己的数学素养。
八、布置作业（设计意图：巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。）
1. 让学生回家后观察自己的房间，用 “第几层第几个” 的方式描述房间里物品的位置。
2. 让学生和家长一起去电影院看电影，观察电影院里的座位编号，并用所学知识描述自己的位置。
板书设计 我在教室里的位置
一、位置关系
前后、左右、上下
二、描述位置
第几组第几个
三、位置相对性
课堂练习 一、基础练习
1. 说出自己在教室里的位置，用 “第几组第几个” 的方式描述。
2. 指出教室里某个物品的位置，让其他同学用 “第几组第几个” 的方式描述。
二、提高练习
1. 小明在小红的左边，小红在小刚的前面，小刚在小明的（ ）边。
2. 如果你的座位是第三组第四个，那么你的前面是第（ ）组第（ ）个座位，后面是第（ ）组第（ ）个座位，左边是第（ ）组第（ ）个座位，右边是第（ ）组第（ ）个座位。
三、拓展练习
1. 观察电影院的座位编号，说一说你在电影院里的位置可以用什么方式描述。
2. 和家长一起去超市购物，观察超市里货架的排列，用所学知识描述某个商品的位置。
教学反思 通过本节课的教学，学生对自己在教室里的位置有了更清晰的认识，掌握了用 “第几组第几个” 的方式描述位置，理解了位置的相对性。在教学过程中，我采用了直观教学法、情境教学法、小组合作法和实践操作法等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。同时，我也注重培养学生的观察能力、空间观念和语言表达能力，让学生在学习中体验到了数学与生活的密切联系。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在描述位置时还不够准确，需要进一步加强指导；在理解位置相对性的环节，个别学生的理解还比较困难，需要采用更加直观的方式进行讲解。在今后的教学中，我将更加注重对学生个体差异的关注，根据学生的不同情况进行有针对性的指导。同时，我也会不断探索更加有效的教学方法和策略，提高课堂教学的质量和效率，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

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