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2.1～5的加、减法
第5课时　加法
教材第24～25页内容及第28页“练一练”的第3题。
1．结合具体情境，初步理解加法的含义，认识加号，能准确读写加法算式，进一步渗透符号化的数学思想。
2．能正确计算5以内数的加法，能用加法解决简单的实际问题。
3．进一步激发学习数学的乐趣和积极性，培养初步的数学交流意识，获得成功的体验。
重点：能正确计算5以内数的加法。
难点：理解加法的含义。
多媒体课件、数字卡片。
一、情境导入
课件展示小女孩拿气球的图片。
师：同学们看，小女孩右手拿了几个气球？可用数字几来表示？(学生回答：3)
师：同学们看，小女孩的左手拿了几个气球，可用数字几来表示？(学生回答：1)
师：同学们知道小女孩手中一共是几个气球吗？用数字几来表示呢？(学生回答：4)
师：同学们，你们知道4是怎么来的吗？
老师指导学生用手势理解“合并”的含义。
师：几和几合起来就是表示相加。下面就让我们一起来学习加法。(板书课题：加法)
二、探究新知
1．引导学生观察、感知加法的含义。
(1)教师通过演示让学生感知：把3个气球和1个气球放到一起。
(2)教师说明：3个气球和1个气球放到一起，就是合起来的意思。(师边说边演示)
2．学习加法算式。
(1)由气球的数量抽象出数字3和1。
(2)师：把3和1合起来，在数学上我们用符号“＋”来表示。(师在3和1中间板书“＋”)
(3)引导学生思考3和1合起来是多少，用几表示？
老师在学生回答的基础上板书“＝”，并在等号后面写上4。读、认：“＋”加号，“＝”等号。
(4)师进一步说明：把3和1合起来，用加法计算。
(5)读加法算式。
3＋1＝4，读作：3加1等于4。
3．探究3＋1的算法。
(1)课件展示，交流解决问题的方法。
多媒体课件显示：花花有4个桃子，果果有3个桃子。
思考：果果怎么做，就可以使它的桃子数和花花一样多？
引导学生将问题抽象为“3怎样变成4？”学生回答后老师板书：3＋1＝4。
(2)各自交流并总结算法。
提问：你们是怎么算的？组内交流，集体发言。
教师总结学生的算法。(可以数数，从3开始接着数一个，可以用4的分与合……)
4．学习5以内的加法。
(1)课件展示，列出算式。
多媒体课件显示：3只小松鼠在树上玩，又来了2只小松鼠。
思考：根据这一情境，你能提出什么问题？
教师在学生提出的许多问题中，抽出与本节课教学相吻合的问题“树上一共有多少只松鼠？”
思考：求树上一共有多少只松鼠，怎样列式？
学生回答后，师板书：3＋2＝。
为什么要用加法算？
引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以用加法算。
(2)交流各自的算法。
提问：3＋2等于几？你是怎样算的？自己说说。
学生以小组为单位交流，教师巡视指导。
师生共同交流算法。(可以数数，可以从3开始往下数2个，可以用手指数，可以利用数的组成……)
(3)完成教材25页的“做一做”。
三、巩固应用
完成教材第28页“练一练”的第3题。
四、课堂小结
说一说加法的意义和怎样进行加法运算。
加法
3＋1＝4 读作：3加1等于4　　3＋2＝5
　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　加号
课上我结合情境图安排了探究活动，意在通过探究，使学生经历与同伴交流5以内的加法的算法过程，使其在活动中获得算法，并进一步提高思维能力。
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