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3.0的认识和加、减法
第7课时　0的认识和加、减法
教材第30页内容。
1．通过观察与实践活动，使学生知道“0”的两种含义：表示没有和起点。
2．知道“0”和1～5各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序。
3．规范“0”的写法，使学生能规范整洁地书写“0”。
重点：理解0的含义。
难点：理解有关0的加、减法的计算算理。
多媒体课件。
一、复习导入
1．复习序数。老师以教室中某一列同学为例，带领同学们复习数既可以表示物体有多少，又可以用来表示物体的顺序。
2．复习5以内的加、减法。
二、探究新知
1．探究0的意义。
(1)课件出示大熊猫吃竹笋图。
师：同学们观察大熊猫吃竹笋的三幅图。开始时，盘子里有2棵竹笋，第二幅图中，大熊猫吃了1棵，还剩1棵，第三幅图中，又吃了1棵
师：同学们想一想，盘子里还剩几棵呢？
生：一棵也没有啦！
师：一棵也没有怎么表示呢？请同学们小组内探讨一下。
学生交流合作，师巡视指导。
师在学生汇报的基础上进行总结：一棵竹笋也没有就用“0”来表示。
(2)出示直尺图。
师：表示什么也没有时用“0”，直尺上也有“0”，看看“0”在哪儿？在几的前面？
(直尺上从0开始，越往后数就越大。反过来，数越大，离0就越远。)
利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点。要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，“0”就是起点。
2．教学书写“0”。
(1)教师指导写法，边示范边讲笔顺要点：“0”是一笔写成的，顺序是从上到左，再从下往右，最后拐到上与起笔汇合。起笔要在上线偏右一些，向左下拐要与左线接触，向右上拐与右线接触，再继续向上与起点相连。写“0”时笔画要圆滑，不能有棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。
(2)老师指导后，请学生在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评价优缺点。
3．有关0的加、减法。
(1)出示课本第30页小鸟图，让学生认真观察。你从图中看到了什么？
(有3只小鸟正在鸟窝里)
出示：3只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？
你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？
先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好。
要求还剩下几只小鸟，有谁能列出算式？
(板书：3－3＝0)
(2)出示课本第30页青蛙图，学生认真观察。
问：你从图中看到了什么？
(有4只小青蛙正在荷叶上休息)
点击出现第二张荷叶。问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？
你能够把这个图的意思完整地说给大家听吗？先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说得最好
这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？(板书：4＋0＝4)
(3)观察上面的两个算式：3－3＝0，4＋0＝4，你发现了什么？(各小组讨论，然后指名回答)
归纳得出：相同的两个数相减等于0，任何数与0相加或相减等于原数。
三、巩固应用
完成教材第30页的“做一做”。
四、课堂小结
同学们，上完这节课，你有什么收获？
0的认识
0表示一个也没有，也可以表示起点。
　　　3－3＝0　　4＋0＝4
　任何数与0相加、减，还得原数。
这节课我着重教学0的意义和0的书写。除了这两个重点之外，我还把重点放在了给有关0的计算归类与总结上。我觉得这样教学下来，学生对有关0的加、减法有了更清晰地认识。
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