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2.6～9的加、减法
第4课时　6和7的加、减法
教材第44页内容及第47～49页的“练一练”第1～3题。
1．引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置后得数一样的客观事实。
2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，能正确地进行口算。
3．通过“一图四式”的学习，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
重点：掌握6、7的加、减法，理解“一图四式”。
难点：感受数学知识与生活的紧密联系，能用6、7的加、减法解决问题。
教师准备：课件、7根小棒、6个圆片、6个花片等。
学生准备：学具袋。
一、复习导入
1．口算。
2＋1＝　　　1＋2＝　　　3－1＝　　　3－2＝
4＋1＝　　　1＋4＝　　　5－4＝　　　5＋1＝
2．填空。
二、探究新知
1．谈话揭题。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了，今天我们一起探究学习有关6、7的加、减法。(板书：6和7的加、减法)
2．学习根据一幅图写出两道加法算式。
(1)学生摆圆片。
左面摆5个圆片，右面摆1个圆片。
师：谁能说一说这幅图的意思呢？如果我们从左往右看，同学们能用一个算式表示吗？
列式：5＋1＝6。为什么5加1等于6？同学们是怎么想的？
(学生可能会说：5和1组成6，所以5＋1＝6)
(2)请同学们再从右往左看，想一想，能用另外一个算式表示吗？
列式：1＋5＝6。为什么1＋5＝6，谁能说一说自己的想法？
(学生可能这样想：1和5组成6，所以1＋5＝6)
师：为什么同一幅图能够列出两个不同的算式呢？
学生小组讨论，再交流。
师：观察这两个算式，什么相同，什么不同？
师：引导学生得出：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；相加的两个数在算式中的位置不相同。
(3)小结：从这幅图中，我们知道这一幅图可以列出两个加法算式，在加法算式中，相加的两个数调换位置，得数不变。
3．学习根据一幅图写出两道减法算式。
(1)师指导学生摆圆片列算式。
让学生动手先摆出6个小圆片，然后用小棒分出5和1。
师：这幅图是什么意思？从左往右看，6分成了哪两部分？从6里面去掉被分出去的部分，还剩下多少个小圆片？用什么方法计算？怎样列算式？
列式：6－1＝5。
(2)如果我们从右往左看，情况又是什么样的？你能列出算式吗？
列式：6－5＝1。
师：为什么同一幅图可以列出两个不同的减法算式？
学生讨论并交流。(因为观察的角度不同，顺序不同，所以能列出不同的两个减法算式)
(3)小结：从小圆片图中，我们知道从总数去掉部分，求另一部分，可以列出两个减法算式：从总数里去掉左边的部分，就得到右边的部分；从总数里去掉右边的部分，就可以得出左边的部分。
4．教学“一图四式”。
(1)教学4＋2、2＋4、6－2和6－4。
(2)教学5＋2、2＋5、7－2和7－5。
三、巩固应用
1．完成教材第44页“做一做”。
2．完成第47～49页“练一练”的第1～4题。
四、课堂小结
教师总结：今天我们学会了看一幅图写出两道加法算式或看一幅图写出两道减法算式，并且掌握了计算6、7的加、减法的计算方法。
6和7的加、减法
5＋1＝6　　4＋2　　5＋2　　3＋3＝6
1＋5＝6　　2＋4　　2＋5　　6－3＝3
6－1＝5　　6－2　　7－2
6－5＝1　　6－4　　7－5
本堂课，课上我先是带领学生对1～5的加、减法进行了复习，为下面的学习做好准备。然后结合情境，引导学生在掌握6、7的加、减法的过程中，理解并学会根据一幅图写出两道有关的加法算式和减法算式，提升了学生的思维能力。
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