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3.10的认识和加、减法
第8课时　10的认识
教材第54～55页内容及第57～58页“练一练”的第1～3题。
1．引导学生经历认识10的过程，培养学生的数感。
2．学会10的认读、写法和10的分与合，对数10的概念获得全面认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点：认识10及其书写，10以内数的顺序。
难点：掌握10的组成及其基数和序数意义的区别。
课件、计数器、点子图、直尺。
一、情境导入
1．故事引入。
数字娃娃去郊游，9最大，是队长，9命令其他数字娃娃排好队，他看见0最小，走到0面前骄傲地对0说：“你呀，没头没脑，最小，怎么和我比！”0听了非常伤心，这个时候，1走到0旁边，和0一起想出了一个好办法教育了9，结果9没话可说了。
猜猜看，“1”和“0”用什么办法使“9”没话可说？
2．揭示课题。
师：1和0站在一起就变成了一个新的数10。对于10，你们都知道些什么？(学生说一说)我们今天再来好好地了解了解这位朋友。(板书：10的认识)
二、探究新知
1．学习数数和认数。
(1)出示课件：海洋馆主题图。
师：仔细观察，从海洋馆的海底隧道里你们看见了什么？请同学们数一数。
(2)学生分组交流，汇报数的结果。
(学生说出有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只蝠鲼)
(3)学生交流怎样数的方法。可能有以下几种情况：
①一个一个地数；②两个两个地数；③从左往右数；④从上往下数……
师：数数的方法很多，只要按一定的顺序和方法来数。不重复，不漏数，都能正确数出物体的个数。
(4)课件显示学生说的结果：10个人，10只蝠鲼。加强学生对数10的直观感受。
(5)动手摆：请小朋友拿10张圆片摆一摆，借助圆片理解10的含义。
学生动手摆，老师巡视。指名汇报，全班交流。
师：先摆9张圆片，加添1张圆片就是10张圆片。
(6)10还能表示生活中哪些事物的数量？
(指名学生举例，并要求到讲台上讲，排成一队)
小结：同学们举了这么多的例子，像这样：人的手指、脚趾的个数、一小组的人数、铅笔的支数、小棒的根数等等，都可以用10表示。
2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。
课件出示计数器。播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。
师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？
让学生明白：9添上1是10。
课件出示直尺图，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：谁知道10为什么排在9的后面？
在学生发表自己的意见后，引导学生进行归纳整理。
小结：9在10的前面，9比10小；10在9的后面；10比9大。
3．教学10的组成。
师：请同学们拿出10根小棒，把它们分成两堆，看看有几种摆法。
师：同桌合作，动手操作，一人动手摆，一人把分法记录在纸上。
小组演示分法。学生一边演示，老师一边板书，并引导学生说出10的分与合。
生：10可以分成1和9；9和1；2和8；8和2；3和7；7和3；4和6；6和4；5和5。
让学生总结出10的组成。
师：你怎样记住10的组成？和你的同桌说说你的方法。
4．教学10的书写。
师：现在，数字娃娃家庭里又多了一个新成员。(出示卡片：10)
师：10与0～9这些数相比，有什么不一样？(学生回答)
课件演示10的写法，老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。
学生在练习纸上进行描红3个，练习5个。
同桌之间互相欣赏，相互提意见。
老师巡视，注意学生的书写习惯和书写姿势。
写完之后，抽取3张进行评议。
5．巩固练习。
完成教材第55页的“做一做”。
三、巩固应用
完成第57～58页“练一练”的第1～3题。
四、课堂小结
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？
10的认识
9再添上1是10。
10的组成
课上我引导学生结合以往的生活和学习经验对 10的数数、认读、大小比较、写数、分与合进行了全面的学习。在教学10的组成时我让学生动手用小棒摆，既有利于他们理解10的组成，也加深了对10的组成的记忆，取得了较好的学习效果。
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