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第4课时　简单加、减法
教材第81页内容及第83～84页“练一练”的第1～3题。
1．根据数的组成进行十加几、十几加几和相应的减法运算；了解加、减法各部分的名称。
2．培养学生动手、观察、分类、推理和概括的能力。经历“摆小棒、写算式、算得数”等活动过程，让学生们自主探究口算十加几和相应的减法的规律。
3．通过自主交流、合作学习等形式，进一步培养学生的合作意识和动手操作的思维习惯；同时，在平等、民主的氛围中体验学习的成功和喜悦。
重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几和相应的减法的计算方法。
难点：根据数的组成等方法正确地计算出结果。
多媒体课件、小棒。
一、复习导入
1．看图列出两道加法算式和两道减法算式。
☆☆☆　　　☆☆
☆☆　　　　☆
　　　　　__________　__________
　　　　　__________　__________
2．数的组成。
从11～20各数中选一个自己喜欢的数来说说它的组成。
3．揭示课题。
师：十几可以分成1个十和几个一；反过来，1个十和几个一可以组成十几。今天就要用刚才复习的知识学习新知识：十加几和相应的减法，同学们有信心学好它吗？
二、探究新知
1．学习例4。
(1)多媒体出示课件主题图，根据这幅图，谁能说一说画面的意思？
根据这幅图，请大家列出4个算式。
列式：
10＋3　　提问：10、3分别表示什么？这样列式求什么？
3＋10　　提问：3、10分别表示什么？这样列式求什么？
13－3　　提问：13、3分别表示什么？这样列式求什么？
13－10　 提问：13、10分别表示什么？这样列式求什么？
(2)10＋3得多少？为什么？
(10就是1个“十”，3就是3个“一”，1个十和3个“一”是13，所以10＋3＝13)
13－3得多少？应该怎样算？分别讨论。
(13是由1个“十”和3个“一”组成的，从1个“十”和3个“一”里面去掉3个“一”就剩下1个“十”，也就是说13里去掉3剩下10，所以13－3＝10)
(3)完成课本第81页“做一做”第1题。
让学生观察小棒图，数一数，根据小棒图，写出一道加法算式，两道减法算式。
(4)引导观察例题和练习题，然后小结：刚才我们学的是十加几和十几减几，我们知道可以根据11～20各数的组成进行计算，十加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。
2．学习例5。
(1)出示：11＋2。
请同学们拿出小棒摆一摆，说一说得多少，应该怎样想？
11里面有1个“十”和1个“一”，1个“十”和1个“一”添上2个“一”就是1个“十”和3个“一”，也就是13，说完老师把算式填完整。
(2)介绍加法算式各部分的名称，边介绍边板书。
11 ＋ 2 ＝ 13

加数 加数 和
(3)出示：13－2。
请同学们想一想，13－2得多少？该怎样算？(13里面有1个“十”和3个“一”，从中去掉2个“一”就剩下1个“十”和1个“一”，也就是11，所以13－2＝11)
(4)介绍减法各部分的名称，边介绍边板书。
13 － 2 ＝ 11

被减数 减数 差
(5)完成课本第81页“做一做”第2题、第3题。
让学生独立完成，教师注意巡视，做完集体订正，再让学生说一说是怎样想的。接着再让学生说一说各部分的名称。
三、巩固应用
完成第83～84页“练一练”的第1～3题，重点指导学生解答第1、2题。
四、课堂小结
同学们，今天我们学习了20以内不进位加法和不退位减法。大家有什么收获吗？谁愿意说一说？
20以内的加减法
10 ＋ 3 ＝ 13 13 － 3 ＝ 10
3 ＋ 10 ＝ 13 13 － 10 ＝ 3
11 ＋ 2 ＝ 13 13 － 2 ＝ 11

加数 加数 和 被减数 减数 差
教学中，让学生说算理的内容偏多，但学生表达不够流利，需要我不断引导，使得我对学生的引导用语过多，占用了授课时间。导致课中没有举一系列例子让学生发现规律，巩固计算方法，在以后的练习中应补充。
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