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第3课时　5、4、3、2加几
教材第93页内容及第94～95页“练一练”的第1、5题。
1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法来学习5、4、3、2加几的计算方法的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的美好品质。
重点：能正确计算5、4、3、2加几的进位加法。
难点：掌握5、4、3、2加几的计算方法。
多媒体课件。
一、复习导入
1．口算题卡显示：
9＋5＝　　9＋3＝　　8＋5＝
8＋3＝　　9＋4＝　　9＋2＝
8＋4＝　　7＋5＝　　6＋5＝
2．课件显示：8＋9＝？让学生口算并说出思考过程，电脑演示各种计算方法。
3．揭示课题。
师：同学们用了不同的方法进行计算。这节课，我们将继续用这些方法学习20以内的进位加法。(板书：5、4、3、2加几)
二、探索新知
1．出示例题：5＋8＝Ｋ，同桌合作学习。
(1)师：5＋8等于多少？怎样计算呢？
(2)学生独立试做5＋8。
(3)同桌交流并探讨多种计算方法。
(4)学生汇报各种算法，老师板书。
生1：把5分成2和3，2加8得10，10加3得13。所以5＋8＝13。
生2：把8分成5和3，5加5得10，10加3得13。所以5＋8＝13。
生3：因为8＋5＝13，所以5＋8＝13。
(5)看看每种方法有多少同学选择。
(6)师：同学们在计算时喜欢用哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究例4下方的“试一试”。
(1)让学生独立完成，全班讲评。
(2)观察上下两个算式，这两道题有什么相同点和不同点？上下两题有什么联系？
相同点：得数相同，两个加数相同。
不同点：两个加数排列的位置不同。
联系：做5＋9时，想交换加数的位置，用9＋5计算比较简便，也就是做下题，想上题。
3.讨论：在20以内进位加法中，5加几，4加几，3加几，2加几的题有哪些？
师：20以内是指得数从11到20。
师：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报。(师板书)
(1)5加几有：5＋6　5＋7　5＋8　5＋9
(2)4加几有：4＋7　4＋8　4＋9
(3)3加几有：3＋8　3＋9
(4)2加几有：2＋9
学生抢答汇报得数。
4．巩固练习。
完成教材第93页“做一做”。
想一想，怎样很快地算出得数，全班订正。
三、巩固应用
完成教材第94～95页“练一练”的第1、5题。
四、课堂小结
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数位置、想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
5、4、3、2加几
5＋8＝Ｋ　　　　　　5＋7＝Ｋ
想：8＋5＝13 　　　想7＋5＝12
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5＋8＝13　　　　　　　　　　　　　　　5＋7＝12
4＋8＝Ｋ　　　　　　3＋9＝Ｋ
想：8＋4＝12　　　　　想：9＋3＝12
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4＋8＝12　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3＋9＝12
5、4、3、2加几的教学是在9加几， 8、7、6加几的基础上设置的，由于学生在前面已经掌握了凑十法，因此本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。
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