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第5课时　解决问题(2)
教材第97页内容及第98～99页“练一练”的第2、4、5题。
1．让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2．利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆向思考经验来理解用加法求被减数的算理，从而更全面地理解加法的含义。
3．能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生提问意识，进行数学交流的意识和能力。
重点：借助已有的逆向思考的经验解决求被减数的实际问题。
难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
多媒体课件。
一、情境导入
1．师生谈话。
师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？
生：想要！
师：开动你的小脑筋。如果回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。
2．(准备10块橡皮放在不透明的盒子里)
师：下面老师要请同学们在这个魔盒里抓礼物。
生抓出4块橡皮，师告诉学生盒子还剩6块橡皮。(根据学生抓的数量来告知还剩的数量)
师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？
生：10块。
师追问：你是怎么知道的？
生：因为刚才小朋友抓出来了4块，老师又告诉我们盒子里还剩6块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。
3．师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来和剩下的两部分合起来。(师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是10块。师生齐数：2，4，6，8，10)你答对了，这个小礼物就送给你了。
4．今天我们就来解决这类实际问题。
二、探究新知
课件出示97页例6的情境图。
1．猜一猜。
领走了6个(课件中出现这一部分，另一部分“还剩的5个 ”不出现，板书：6个)。请你猜一猜，原来可能有多少个？为什么？小组讨论交流。
重点讨论两种情况：如果架子上的领完了，那么原来是6个；如果架子上的还有剩余的，那么原来的可能是7、8、9、10……但不可能少于6个。
2．说一说，算一算。
(1)出示情境图中还剩的5个
师：没有领完，架子上还剩几个 ？(板书：架子上还剩5个)
题目要求我们解决什么问题？(板书：原来有多少个？)
架子上原来有多少个，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。
(2)讨论后明确：架子上原来的的个数是总数，分成了两部分，一部分是领走的6个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个 ，就是把两部分合起来，要用加法计算。
(3)列式计算。(板书：6＋5＝11或5＋6＝11)
师：6表示什么？5又表示什么？11呢？“6＋5＝11(个)”又表示什么？(引导学生说出题中的数量关系，也就是老师领走的个数加剩下的个数等于原来的个数)
3．指导写单位名称。
师：算式写好之后我们还要在它的结果后面打上括号写出单位名称，(边说边在算式结果后面打问号)这里的单位名称应该写什么呢？[板书：(个)]
师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：原来有多少个？谁会回答？
生：原来有11个。(指名学生回答并在课件中出示这句话)
4．如果学生前面没有说出5＋6＝11的算式，在解答后提问：还可以怎么列式计算？
小结：今天我们学的“求原来有多少”的实际问题就是要反过去想，把还剩下的和已经用去的合起来，用加法计算。
三、巩固应用
1．完成教材第98页“做一做”第2题。
2．完成教材第98～99页“练一练”的第2、4、6题。
四、课堂小结
说一说，通过今天的学习你又有了哪些收获？
解决问题(2)
原来有多少个？
6＋5＝11(个)
原来有个。
课上我安排主题图，引导学生结合已有经验，进一步学会看图、分析图，并会通过题意选择合适的算法解决问题，进一步训练了学生收集信息、处理信息、解决问题的能力。
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