资源简介

教学设计
课桌有多长
课时教学内容
厘米的认识
课时教学目标
1.再次经历用不同的方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。
2.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
3.认识厘米，体会厘米的实际意义。
教学重点与难点
重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用厘米做单位。
难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”
教学过程设计
激趣导入：
谈话引入:今天想请同学们帮我解决一个问题。
板书:桌子有多长
提问:教室里有哪些桌子 他们到底有多长
分组让学生估计一下，讲台、课桌各有多长。
实际测量:学生用所带的物体动手量一量，分组把学生测量的结果分类记录在黑板上。
根据测量结果，发现了什么
讨论交流:发现用不同的测量工具得到的数不同，
为什么他们说的数都不相同 该怎么办呢
设计意图：培养学生的估算意识。体会统一长度单位的必要性。
新知探索：
认识厘米：（课件出示直尺图）提问：你在支持上看到了什么？
（1）在尺子上的不同刻度找出1厘米的长度。
（2）提问：数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”
（3）0 刻度到 3是几厘米 1--2又是几厘米呢 请再观察尺子，说一说。
设计意图：通过讲解让学生认识直尺上的厘米。
提出要求:
（1）用手比一比“1厘米”到底有多长
（2）说说看，你在身边还能找到哪些“1厘米”的东西 同桌一起找一找再集体汇报。
（3）数数看，你的直尺上有多少个“1厘米”
（4） 0刻度到3是几厘米 1--2又是几厘米呢 请再观察尺子，说一说。
设计意图：建立1厘米的空间观念。
量一量:
选一支铅笔猜一猜它是几厘米 再量一量，说说你是怎
样量的 你的铅笔长几厘米 学生自己测量，小组交流。
(2)想一想，哪只小熊测量方法对
演示测量方法，讨论并归纳测量方法:起点对准0刻度，再
看另一端指向数字几。学生再次测量铅笔的长度。
量一量，画-画。
设计意图：动手操作，实际测量掌握测量方法。
三、巩固练习
1、第1题，让学生先估计自己的铅笔、橡皮和文具盒有多长，再量一量、填一填。当学生测量的不是整厘米数的时候，教师指导学生怎样按整厘米数读出数值。
设计意图：培养估算意识，提高估计能力。
四、总结
今天你学会了什么？
说一说如何用直尺测量。
课后量一量自己课桌的长。
板书设计
课桌有多长
4拃 4支铅笔 3个文具盒
0刻度 厘米 cm
目标检测设计
1.下面物体的长各是多少：
2.断尺测量(先估计,再测量)用断尺来量一量数学书的宽，学生独立思考后,然后完成测量。
(设计意图:反思练习的设计紧紧围绕本节课的学习内容，尤其是注重对学生估计意识的培养及操作能力的训练，对“厘米"这一概念的理解不是停留在口头上，而是落实在教学活动中，虽然学生估计的结果与实际长度还有些差距，但我想，经过长时间的训练，学生的估计能力一定会有很大的提高，对“厘米”的认识也会更加深刻。)
评价工具：
评价项目 评价内容 评价等级
自评 小组评
情感态度 活动过程中，积极主动，兴趣浓厚，能愉快地完成活动任务。 ☆☆☆ ☆☆☆
合作交流 活动过程中，能够认真倾听，与同伴有序分工、共同完成小组合作任务。 ☆☆☆ ☆☆☆
实践能力 能初步学会用刻度尺测量物体和线的长度(限整厘米)，能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 ☆☆☆ ☆☆☆
总结反思 能在活动中认识厘米，体会厘米的实际意义。 ☆☆☆ ☆☆☆
教师总评
6

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