资源简介

学 科： 数 学
年 级： 一年级
授课人：
2024-2025学年度第一学期
2024-2025学年小学一年级数学教学计划
（2024——2025学年度第一学期 ）
一、学情分析
一（ ）班，学生数 人，目前一名特殊学生，2016年出生，家长陪读，学生刚从幼儿园进入小学，以形象思维为主，对直观、有趣的事物充满好奇和兴趣。他们注意力集中时间较短，专注力的训练尤为重要，通常在15至20 分钟左右，但对新环境和新事物有着强烈的探索欲望，具有很强的可塑性。
大部分学生在幼儿园阶段接触过一些简单的数学知识，如数数、认识简单图形等，但这些知识往往比较零散，缺乏系统性。一年级学生的观察能力处于初步发展阶段，学生的语言表达能力有限，在描述数学问题或现象时，可能会出现表达不清晰、不准确的情况。但他们乐于表达自己的想法，需要教师给予耐心的引导和鼓励。这个年龄段的孩子喜欢动手操作，通过实际操作可以更好地理解数学知识,教学时通过生动有趣的教学活动和多样化的教学方法来激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
由于家庭环境、学前教育等因素的影响，学生之间存在着一定的个体差异。有的学生接受能力较强，学习进度较快，而有的学生则需要更多的时间和帮助才能掌握知识。教师要关注学生的个体差异,因材施教,满足不同学生的学习需求，关注个体差异。
二、教材分析
(一)教学内容
新苏教版一年级数学教材内容丰富，贴近学生生活实际。包括数的认识、加减法运算、图形认识、分类整理等。教材通过大量的情境图和活动，引导学生在具体情境中学习数学知识，培养数学思维。
本册教科书有5 个教学单元，分别属于“数与代数“图形与几何”等内容领域还安排了 3次“综合与实践”主题活动，最后安排了期末复习。
内容领域 主 题 单元
数与代数 数与运算 数量关系 一 0～5的认识和加减法
二 6～9的认识和加减法
四 10的认识和加减法
五 认识11～19
图形与几何 图形的认识与测量 三 图形的初步认识（一）
综合与实践 数学游戏分享
生活中的位置
好玩的“抢10”
在“数与代数”领域，教材重新划分了10以内数的认识段落，并将认数过程与加减法的学习紧密结合，依次安排了三个教学单元：“0~5的认识和加减法”“6~9的认识和加减法”“10的认识和加减法”。此外，教材还单独编排一个单元“认识11~19”，并在认识11~19的同时，穿插了不进位的十几加几和不退位的十几减几。与上一版教材相比，教材删去了20以内的进位加法，将其移至一年级下册。这样做，一方面是为了缩减一年级上学期的教学内容，另一方面也是因为20以内的进位加法与退位减法密不可分，编排在一个单元有助于学生更好地感悟加减运算之间的联系，体会数学知识的内在结构。
在“图形与几何”领域，教材安排了“图形的初步认识（一）”单元，引导学生直观认识长方体、正方体、圆柱、球等简单的立体图形。在这个单元中，教材增加了图形的拼组与分解等具体的操作、观察活动，同时结合上下、前后、左右等方位概念，设计多种多样的互动游戏，丰富学生对图形特征的直观体验，发展学生初步的空间观念。
在“统计与概率”领域，教材没有单独编排相应的教学单元，但在相关内容的学习过程中有所渗透。比如，在部分游戏活动中设计了基于操作的分类活动，在数数活动中安排了简单的数据分类统计活动，为进一步学习数据分类打下基础。
在“综合与实践”领域，教材内容有了较大幅度的增加。全册教材共编排“数学游戏分享”“生活中的位置”和“好玩的抢‘10’”等3个综合与实践活动，每个综合与实践活动均由围绕相应主题的系列活动组成。为了让学生对“数”与“形”这两个数学的基本元素建立初步的感知，同时也是为幼小衔接活动提供相应的素材，教材一开始就安排“数学游戏分享”这一综合与实践活动，通过连续5次的主题活动，引导学生互相认识，熟悉新的环境，在活动中逐渐适应小学生活，初步形成对数学学习的积极情感。
教材特点
新教材一年级上册注重选择活动化、游戏化、生活化的学习素材，以便教师在课程实施中落实幼小衔接的要求，帮助学生逐渐适应小学学习生活。
纵观教材中例题的情境素材，主要有踢足球、踢毽子、打篮球、玩滑板车、打乒乓球、溜旱冰、套圈游戏、丢手帕游戏等，这些都是校园内或生活中常见的运动与游戏活动。选择这样的素材，一方面学生非常喜欢也非常熟悉，有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生调动相关的生活经验，为进一步的数学学习打下基础；另一方面，也有助于学生切身体会数学就在自己的身边，有助于发展学生从数学的视角观察现实生活的意识，培养学生的数学眼光。
在具体的数学学习活动设计方面，教材尤其注重编排学生之间进行合作互动的情境。以期初的“数学游戏分享”活动为例，基本上都是以学生互相合作的方式进行——或是让学生共同协作，或是让学生在游戏中承担不同角色，或是就完成的任务进行互相交流评价，从而为学生创设大量交往表达的机会。这样的素材选择与编排方式，不仅在其后两次综合与实践活动——“生活中的位置”“好玩的抢‘10’”中进一步延续，而且在认数、认识图形的学习活动中同样也有所体现。此外，除了“综合与实践”领域，教材在其他领域也适当编排了一些综合性的学习活动。比如，认数时用图形或线段表示数，认识图形时融入几和第几的应用，体现了数学内部不同领域知识的综合。特别的，教材在认识加减法后编排了“讲故事”，引导学生围绕一个加减法算式讲故事，或就一个具体的场景图讲加减法故事，丰富了学生学习数学的样态，有助于学生形成初步的模型意识和应用意识。
教学目标
通过本学期的数学学习，旨在全面激发学生对数学学科的兴趣与探索欲，培养他们成为具有扎实数学基础、良好数学素养和创新能力的小学生。具体目标如下:
1.认识 0∽19 各数，掌握数的顺序和大小，会读、写这些数。
2.理解加减法的含义，掌握 20以内(不包括进位加和退位减)的加减法计算方法。
3.认识常见的几何图形，如长方体、正方体、圆柱、球等，感悟基本特征，有对物体进行简单的分类整理的意识。
4.通过观察、操作、实践等活动，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力发展初步的数感、空间观念、符号意识、运算能力。
5.经历解决问题的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力。
6.学生在数学学习中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
7.培养学生对数学的兴趣和热爱，养成良好的学习习惯和合作精神。
四、教学重难点
1.教学重点
·0~19 数的认识和加减法计算。
·认识常见几何图形。
·平面内简单的位置关系，
2.教学难点
·理解加减法的实际意义。
·空间观念的培养
·解决实际问题的能力。
五、教学措施
1.注重从整体上把握教学内容，着眼教、学、评一致性，对数学教学活动进行结构化设计。
首先，应基于数学知识所承载的育人价值，对一个教学单元或某个相关联的教学板块进行整体性的教学设计。这种设计，既包括总体上教学目标的设计，还要关注总体上的教学目标如何分解至各个阶段，以保证其逐步达成。其次，在开展每个课时的教学时，既要关注其在本单元的地位价值，同时也要关注其在相应知识体系中的地位和价值。
2.充分展开数学概念的抽象过程，设计适合学生认知特点的活动方式，引导学生主动建构数学概念，体验数学思考的一般过程。
以数的认识为例，与上一版教材相比，新教材一年级上册拉长了数的抽象过程。首先，教材在所呈现的场景图中，增加了相同数量事物的种类，在引导学生从实际场景中先将诸如2个书包、2棵树、2个水杯归为一类后，再启发他们用手指、方块表示这一类物体在数量上的共同属性，由此引入用数字符号进行表示，并接着追问“1还可以表示什么？2，3呢”。这样组织教学，在丰富数概念外延的同时，有助于学生初步体验数学的抽象性和应用的广泛性。在后续用数珠依次表示数时，又进一步引导学生体会“1添上1是2，2添上1是3，……”，突出数与数之间的关系，感受自然数是基本计数单位1的不断累加，体验自然数的有序性和无限性。
3.着眼学生的思维发展设计有梯度的数学问题，为学生开展自主探索、合作交流活动提供机会。
一年级上册的教学内容虽然简单，但教材在编排过程中，无论是例题中计算方法的探索，还是练习中知识应用的拓展，都注重设计有梯度的探索性活动，引导学生展开合作交流，发展数学思考。在教学中，一方面要用好此类资源，另一方面也可根据学生的发展情况创新设计引导学生进行探索的活动过程。要充分关注学生在数学探索活动中的参与度，既要关注学生在小组交流活动中的投入程度，也要关注学生在具体数学活动中思维参与的深度。
4.注重阶段性的回顾总结，引导学生建立良好的认知结构，形成良好的数学学习习惯。
教材在第二单元末尾安排了复习活动，在期末也安排了整个学期的复习活动。除此之外，教材在练习中还设计了有关数的认识、运算式题的整理等活动。这些活动也为学生回顾整理一阶段的数学学习创造了条件。教学中应抓住这些契机，引导学生对所学知识进行整理，对所经历的数学活动进行反思，逐步形成整理、反思的意识和习惯。
5.以恰当的方式开展评价，激励学生学习，改进教师教学。
评价活动大多应以鼓励性的定性评价为主。考虑到学生之间认知水平或认知风格的差异，相关数学学习目标的达成不太可能整齐划一，这就需要用发展的眼光看待学生的成长与变化，基于掌握的学生发展状况，适当调整和改进教师的教学。此外，还应充分关注和挖掘学生身边的教学资源，丰富学生的数学学习内容和形式。在实际教学中，教师可以根据教材所表达的核心要素和基本思路，结合地域特点、学生经历，进一步挖掘学生身边的学习素材，增强数学学习的亲和力，激发学生的学习兴趣，将学生引入数学的乐园。
六、教学课时安排
全册教科书安排了31课时的教学内容，包括3课时的期末复习。剩余教学时间留作机动，进行灵活性，创造性的安排教学。比如组织学生开展实践活动、进行练习课、以及评价学习情况等。各单元的课时大致安排如下:
综合实践活动:数学游戏分享 5课时
第一单元 0~5 的认识和加减法 7 课时
综合实践活动:生活中的位置 2 课时
第二单元 6~9的认识和加减法 4 课时
第三单元 图形的初步认识(一) 2 课时
第四单元 10 的认识和加减法 4 课时
综合实践活动:好玩的“抢 10’ 2 课时
第五单元 认识 11~19 2 课时
期末复习 3 课时
教 学 进 度 表
周次 起讫时间 教 学 内 容 课时数 备注
1 9.2～9.6 幼小衔接 4
2 9.9～9.14 幼小衔接 4 教师节
3 9.18～9.20 我和我的幼儿园 数数比比 （机动1课时） 2+1 中秋节
4 9.23～9.27 拼拼搭搭 2. 围“草地” （机动2课时） 2+2
5 9.29～9.30 1. 理物品 （机动1课时） 1+1 国庆节
6 10.8～10.12 1.认识1～3 2.认识4～5 （机动2课时） 2+2
7 10.14～10.18 认识“几”和“第几” 2.认识0 （机动2课时） 2+2
8 10.21～10.25 认识=和>、< 0～5的加法 （机动2课时） 2+2
9 10.28～11.1 0～5的减法 2.我们的教室 （机动2课时） 2+2
10 11.4～11.8 我在教室里的位置 2.认识6～9 （机动2课时） 2+2
11 11.11～11.15 得数是的6～9 加法 6～9减几的减法 （机动2课时） 2+2
12 11.18～11.22 连加、连减与加减混合 2.认识简单的立体图形（机动2课时） 2+2
13 11.25～11.29 有趣的拼搭 认识10 （机动2课时） 2+2
14 12.2～12.6 1.得数是10的加法和相应的减法 2.利用10以内的加减法解决实际问题 （机动2课时） 2+2
15 12.9～12.13 求未知加数 分组游戏 （机动2课时） 2+2
16 12.16～12.20 设计玩法 数的组成 （机动2课时） 2+2
17 12.23～12.27 19以内的简单加减法 2.数与运算 （机动2课时） 2+2
18 12.30～1.3 数量关系 图形的认识 （机动1课时） 2+1 元旦
19 1.6～1.10 系统复习
数学游戏分享单元教材分析
一、教学目标
1. 在轻松愉悦的氛围中，主动回忆学前阶段经历的与数学相关的游戏活动，通过介绍游戏内容、分享游戏规则、合作开展游戏等活动过程，唤醒对数与形等方面的感性经验，知道数量有多少、图形有大小、物体有形状，能选择合适的标准将熟悉的物品进行简单分类。
2. 在分享游戏、开展游戏的过程中，学会认真倾听老师的要求、同伴的发言，并能作出适当的回应，培养初步的倾听能力；能够根据要求摆放玩具、学具，进行画图、拼图、搭积木以及分类整理物品等操作，培养初步的操作能力；清楚地表达自己的想法，培养初步的表达能力；和同学合理分工、相互合作、彼此帮助，培养初步的合作能力；在游戏中尝试发现问题、提出问题，初步获得一些数学活动经验。
3. 在活动中感受周围环境的包容与支持，消除刚刚入学的紧张感、陌生感，初步建立对数学的好奇心、对数学学习的兴趣以及学好数学的信心，获得良好的情感体验，更好地完成从幼儿园到小学学习生活的过渡。
二、教材说明
这部分教学内容及其前后联系如下图：
相对于以往教材安排的“数一数”“比一比”“分一分”“认位置”等系列“起始课”，新教材的一个重要变化就是将这些内容进行了有机统整，彰显了跨学科学习的特点，落实了《义务教育课程方案（2022年版）》提出的“注重幼小衔接”和“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”的基本要求。此外，这一板块的教学时间相对于以往教材的“起始课”明显拉长，活动内容也更为丰富，在教学过程中要保证学生能真正动起来、玩起来，要更加关注学生积极的参与体验、活动经验的获得以及情感态度的发展，要适时引导学生描述感受、表达收获、总结发现。
这部分内容属于综合与实践领域的主题活动，主要引导学生回顾在学前阶段曾经经历的与数学有关的游戏，在分享游戏、开展游戏的活动中唤起对数学学习的感性经验，激发对数学的好奇心和学习兴趣，消除一年级新生刚刚入学的紧张感、陌生感，帮助他们更好地完成从幼儿园到小学的过渡，并为接下来的数学学习提供必要的支持。
教材安排的游戏活动大体可以分为五个板块：一是引导学生介绍自己和自己的幼儿园，以及在幼儿园曾经玩过的数学游戏，并邀请同伴一起做这些游戏，初步感受数学与数和形有关，数和形是数学的主要研究对象；二是引导学生做“数数比比”的游戏活动，初步感受数和物的对应关系，知道数量是有多少的、数是有大小的；三是引导学生做“搭搭拼拼”的游戏活动，初步感受体和面的形状，知道不同形状的积木可以搭成熟悉的物体、不同形状的彩纸可以拼成漂亮的图画；四是引导学生做“围‘草地’”的游戏活动，初步感受面是有大小的、线是有长短的，知道可以借助数数比较面的大小、借助操作比较线的长短；五是引导学生做“理物品”的游戏活动，初步感受分类的意义，知道可以选择合适的标准对生活中的物品进行分类，养成良好的学习和生活习惯。这部分内容的最后还安排了反思与评价活动，引导学生了解自己在活动过程中的表现，培养初步的反思与评价意识。
这部分内容的基本结构如下图所示：
这部分活动内容的教学重点是引导学生充分经历相关的游戏活动过程，能比较清晰地描述数学游戏的活动内容、要求或规则，获得对数学学习的积极情感。教学难点是引导学生用自己的语言相对准确地表达对数量多少、物体形状、图形大小以及分类过程的认识，养成良好的倾听、操作、表达、合作习惯，获得愉快的数学学习体验，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。
在回忆游戏、分享游戏、合格游戏的活动过程中，一方面为学生创设了主动参与、大胆交流表达、与同学交往互动的机会，另一方面也唤醒了学生入学前已积累的关于数和形等方面数学知识的感性认识和学习经验，为后续学习奠定了基础。
我和我的幼儿园（教科书第1～2页）
这部分活动内容主要引导学生通过用“数”介绍自己、自己熟悉的幼儿园、幼儿园玩过的数学游戏，并与同伴一起做一些数学游戏，认识新同学、融入新集体，初步感受数学的主要研究对象——数和形。这部分活动内容可以用 1 课时进行教学。
数数比比（教科书第3～4页）
这部分活动内容主要引导学生围绕数量及其多少开展相关的游戏，初步感受“数”和“物”的对应关系，知道数量是有多少的，数量的多少是可以比较的。这部分活动内容可以用1～2 课时进行教学。
搭搭拼拼（教科书第5～6页）
这部分活动内容主要引导学生用不同形状的积木搭成各种熟悉的物体，用不同形状的彩纸拼成各种美丽的图案，初步感受有些积木的形状是相同的，有些积木的形状是不同的，有些彩纸的形状是相同的，有些彩纸的形状是不同的，可以根据形状对“体”和 “面”进行分类表达。这些活动内容大体由两段组成，一是用积木搭各种熟悉的物体，二是用彩纸拼各种美丽的图案。每段活动都大致分为“照样子搭（拼）”和“想象着搭 （拼）”两个部分。这部分活动内容可以用2课时进行教学，第1课时用积木搭物体，第2课时用彩纸拼图案。
围“草地”（教科书第7～8页）
这部分活动内容主要引导学生通过“围‘草地’”“修‘小路’”的游戏，初步感受面的大小以及线的长短，知道可以通过覆盖的方法比较两个平面图形的的大小，可以运用把线拉直再比较的方法确定线的长短。同时，孕伏“两点之间所有连线中线段最短”这一基本事实。这部分活动内容可以用 1 ～ 2 课时进行教学。
理物品（教科书第9～10页）
这部分活动内容主要引导学生整理熟悉的生活用品和学习用品，初步感受分类的意义和价值，引导学生养成良好的学习习惯。知道可以根据物品的特征、按照一定的标准对日常生活用品或学习用品进行简单的归类整理，知道分类能为生活和学习带来便利，并为接下来学习数的分类、图形的分类以及简单的数据分类提供方法上的支持。这部分活动内容可以用1课时进行教学。
三、评价建议
对这部分游戏活动的情况进行反思与评价时，重点要关注学生在活动中的情感体验，看他们是否能够积极主动地参与游戏活动过程，和同学的合作交往是否愉快、融洽，对数学有没有形成一定的好奇心和学习兴趣。
此外，要注意了解学生能否认真倾听教师的要求和同学的发言；能否按要求操作学具，并在操作中主动思考；是否愿意表达自己的想法和做法，表达过程是否清晰、完整；能否和同学进行分工合作，在合作中发挥自己的作用，并给同学提供力所能及的帮助。
我和我的幼儿园
【活动内容】教科书P1-2活动“我和我的幼儿园”
【活动课时】1课时
【活动目标】
1.通过“数”清楚地介绍自己和自己的幼儿园，知道数量及其多少、形状及其大小都和数学有关。
2.在分享游戏、开展游戏的过程中，培养初步的倾听和表达能力；和同学合理分工、相互合作、彼此帮助，培养初步的合作能力；唤醒对数与形等方面的感性经验，进一步明确“数学游戏”的内涵。
3.在数学活动中，进一步锻炼表达能力，感受合作的意义以及规则的重要性。让学生真切感受数学有趣、好玩，从而产生对数学学习的兴趣，获得良好的情感体验，更好地完成从幼儿园到小学学习生活的过渡。
【活动重点】
知道“数”和“形”是数学的研究对象。
引导学生用语言描述数学游戏，充分经历游戏过程，获取相关知识。
【活动难点】
用自己的语言准确表达数学的“数”与“形”。
【活动准备】
1.1~20的数字卡片
2.小棒若干、不同形状的积木
3.长方体、正方体、圆柱、球的图片若干张（大小有明显区分）
教 学 流 程 教学改进措施
一、用数学语言介绍自己和自己的幼儿园 （一）用“数”介绍自己 1.学生自由介绍 谈话：小朋友们，这是我们进入小学的第一次数学课，大家还不熟悉，你能介绍一下自己吗？ （若学生介绍中用到“数”，及时肯定和表扬） 2.按要求介绍 出示主题图（课件） 指出：丽丽和小伙伴们是这样介绍自己的：“我今年6岁。”“我的生日是7月8日。” 提问：仔细听，你们都听到了哪些“数”？（学生回答）你能像这样用“数”介绍你自己吗？ （请2~3名学生单独说，并贴出提到的数。） 明确：可以用“数”介绍生日、年龄、身高、体重等等。 3.同桌互相介绍 要求学生同桌互相介绍。（温馨提示：可以先拥抱或握手，说“你好”“很高兴认识你”等等，再介绍哦。） 4.小结 谈话：老师看到了大家交朋友时热情灿烂的笑容，你们做得非常好！我们不仅可以用“数”介绍自己，也可以描述日常生活中的各种事物。 用“数”介绍自己的幼儿园 1.示范介绍 谈话：丽丽小朋友发现，“数”不仅可以介绍自己，还可以介绍幼儿园呢？ 播放（课件）丽丽：小朋友们大家好，现在让我来介绍一下我的幼儿园。它有两层楼，大班活动室在第2层。我以前在大（3）班，有18个小朋友。 提问：小朋友在她的汇报中听到了哪个数？ 学生回答，教师及时板书记录数。 2.学生介绍 提问：你们脑海里有画面了吗？回忆一下你的幼儿园是什么样的呢？用“数”向大家介绍一下吧。 随机选择几名同学介绍自己的幼儿园，鼓励其从不同角度描述，教师记录。 引导：大家太厉害了，说到了这么多不同的数，每个数都和你们的幼儿园有关呢。让我们来读一读吧！ （指板书） 3.拓展介绍 提问：你还能用 “数”，说说你知道的身边的其他事物吗？ 4.小结 生活中离不开“数，数学学习也离不开“数”，“数”可以帮助我们传递信息，“数”还可以帮助我们完成计算，“数”的作用大着呢！ （三）介绍幼儿园里玩过的玩具 1.情境引入 谈话：看，这些是丽丽在幼儿园里玩的玩具（出示玩具图片），你们见过它们吗？里面都有哪些形状？ 学生说，老师贴积木和球的图片，并规范语言描述。 2.同桌互相介绍 要求：跟同桌说一说：你在幼儿园里玩过哪些玩具，说一说玩具的形状、大小。 谈话：我们玩过很多球，它们有大有小。我们搭的积木，形状也不一样。 3.小结 看来我们介绍自己和幼儿园用到的“数”，我们玩过的玩具里出现的“形”，这些都和我们的数学有关。 二、玩转数学游戏 （一）学生介绍游戏 1.明确“数学游戏” 引入：幼儿园我们玩过很多的游戏，搭积木就是一种有趣的数学游戏。你自己最喜欢的数学游戏是什么呢？ 提问：游戏名称式什么？几个人玩？怎么玩？ 指名学生汇报，并引导其余学生判断是否是数学游戏。 明确：“数学游戏”要么跟“数”有关，要么跟“形”有关。 2.演示“数学游戏” 鼓励1-2名学生拿着实物上台一边演示一边描述游戏玩法。下面同学跟着一起玩一玩。 （二）集体数学游戏 过渡：我们一起来玩两个数学游戏吧！（要求：认真倾听，明确游戏规则） 1.关于数——“拍手游戏” 游戏环节①：老师说数，学生拍手 （师：伸出小手拍3下 生：拍手3下） 游戏环节②：老师拍几下，要求学生比老师拍的多或少。 提醒：及时纠正错误，再次明确游戏规则。 2.关于形——“口令操” “给积木找家” （1）“口令操”（课间操、大家一起动起来） 学生跟着视频一起用手比划各种形状 （2）“给积木找家” 课件：小朋友，我们的好朋友积木找不到家了，你们能帮他找一找吗？ 游戏环节①：摆一摆。 出示用积木搭建的城门、长颈鹿、滑梯等，提问：你们看到图中出现了哪些形状？你能用手中的积木摆一摆吗？（一位同学上台摆一摆，比一比，其余同学在下面操作。） 游戏环节②：看一看。 谈话：这些著名建筑里也有我们熟悉的形状吗？（课件出示比萨斜塔、加拿大科学世界、广州坊塔图片）请学生上来指一指、说一说，其余学生给予评价。 （三）分组数学游戏 1.课件介绍游戏内容和规则（选择教科书第2页中的两个游戏） 2.同伴说说两个游戏规则，再指明说游戏规则 3.同桌商量选择一个游戏 4.分组开展游戏（师巡视，关注学生的游戏活动过程） （四）分享交流 1.说说游戏过程 提问：你们是怎么玩的？ 2.分享活动体验 提问：你喜欢这个数学游戏吗？为什么喜欢？ 游戏过程中遇到什么困难？怎么解决的？ 3.同伴互评 提问：在游戏过程中，你觉得你的小伙伴做得最棒的是什么？你来夸夸他！ 三、全课小结 谈话：同学们，数学有趣吗？数学课上我们认识了不少新朋友，还一起做了好玩的数学游戏，你们真棒！ 1.自我评价：夸夸我自己 2.回家后把你今天的收获和爸爸妈妈分享一下，也和他们一起玩一玩数学游戏吧！
心得反思
数数比比
【活动内容】教科书P3-4活动“数数比比”
【活动课时】1课时
【活动目标】
1. 通过游戏活动，初步感受“数”和“物”的对应关系，知道数量是有多少的，数量的多少是可以比较的，数能够表示数量的多少。
2. 在游戏活动中进一步积累数数经验，知道数数时既可以一个一个地数，也可以几个几个地数，数数的结果与数数的顺序无关。
3. 感受数学学习的趣味性，能认真倾听教师的要求，正确进行相应的操作，愿意和同伴合作交流。
【活动重点】
感受“数”和“物”的对应关系，知道数能够表示数量的多少，会用不同的方法数数。
【活动难点】
感受“数”和“物”的对应关系
【活动准备】
每个学生准备同色花片10个；每个学生准备红、绿水彩笔各一支；每人准备2张A4纸；4人一组合用一筐彩球（至少10个）。
教 学 流 程 教学改进措施
一、拿一拿、画一画 1.报数拿球。 谈话：小朋友们，你们在幼儿园玩过“报数拿球”这个游戏吗？谁愿意说说这个游戏可以怎样玩？ 学生交流后指出：为了更加清楚地了解这个游戏的玩法，我们来看一幅图。 出示教材第3页上半部分的情境图。 提问：你能看懂图中小朋友是怎样做游戏的吗？谁愿意来说一说？ 学生回答后明确：四人一组做游戏，其中一人报一个数，其他小朋友根据这个数拿出相应个数的球。 引导：如果报出的数是4，小朋友们应该分别拿出几个球？如果报出的数是5 呢？ 继续引导：如果让你来报数，你准备报哪个数？ 明确：为了便于大家拿球，报的数最好不要超过10。 引导：大家对这个游戏的玩法还有什么不清楚的地方？ 自主探究与合作交流的路径提示： 5.提升：观察课件中的点子图，说一说你的发现。 学生分组开展游戏后，组织讨论：你们小组分别报了哪几个数？小组同学分别得到几颗星？是怎样记录的？哪个小朋友得到的星最多？是怎样比出来的？ 教师对活动开展中各组的具体表现进行简单的评价，对表现好的行为进行鼓励，指出需要改进的行为，并提醒大家注意。 2.报数画图。 出示教材第3 页下半部分的情境图。 提问：图中的小朋友又在做什么游戏？ 学生交流后，明确：图中小朋友在做“报数画图”的游戏，其中一人报数，其他小朋友根据这个数画出相应个数的图形或小动物。 追问：你觉得穿着黄色衣服的小女孩画完了吗？为什么？ 明确：穿黄色衣服的小女孩还没有画完，报的数是几，就要画出几个小兔。 要求：你们能照“报数拿球”的游戏规则，继续做“报数画图”的游戏吗？ 学生分组开展游戏后，组织讨论：你们小组分别报了哪几个数？小组同学分别画了什么？哪个小朋友得到的星最多？是怎样比出来的？ 教师对活动开展中各组的具体表现，进行以鼓励为主的简单评价。 二、数一数、摆一摆 1.数一数。 引导：刚才大家玩报数游戏时，有没有人报过10这个数？如果老师报10，你能在学具篮里拿出10个相同颜色的花片吗？ 互动：教师报10，学生各自在学具篮里拿出10个相同颜色的花片。 提出要求：同桌小朋友互相检查一下，拿对了没有？ 2.摆一摆。 继续要求：你能用自己拿出的 10个相同颜色的花片摆出一个漂亮的图案吗？先想一想，再把你想的图案摆出来。 学生各自操作后，展示部分摆出的图案并提问：这个小朋友摆出了什么图案？一共用了多少个花片？你是怎样数的？ 小结：大家摆出的图案不同，但用的花片个数都是10 个，同样个数的花片可以摆成不同的样子。 深入思考：大家数花片的顺序不同，但数的结果却是相同的，同样多的花片，不管按什么顺序数，结果都是相同的。 三、画画比比 1.红花和绿花。 （1）出示画有4朵红花的卡片，要求学生画绿花，绿花的朵数要比红花多。（提示：用绿色水彩笔画绿花） 学生画图操作后，要求他们互相看一看、比一比：画了几朵绿花？比红花的朵数多吗？ 继续要求：小组内的同学互相比一比，谁画的绿花朵数最多？ （2）出示画有6朵红花的卡片，要求学生画绿花，绿花的朵数要比红花少。 学生画图操作后，要求他们互相看一看、比一比：画了几朵绿花？比红花的朵数少吗？ 继续要求：小组内的同学互相比一比，谁画的绿花朵数最少？ 2.盘子和苹果。 （1）出示画有3个盘子的卡片，要求学生画苹果，苹果的个数要和盘子同样多。 学生画图操作后，要求同桌两人互相看一看、比一比：画了几个苹果？是不是和盘子的个数同样多？ （2）出示画有3个盘子的卡片，要求学生画苹果，让每个盘子里面正好能放2个苹果。 学生画图操作后，要求他们互相看一看、比一比：画了几个苹果？是不是能在每个盘子里正好放2个苹果？能告诉大家你是怎样想的吗？ 强调：要知道画得对不对，可以2个2个地数苹果，看一共数了几个2。 （3）出示画有3个盘子的卡片，要求学生画苹果，让每个盘子里面正好能放4个苹果。 学生画图操作后，要求他们互相看一看、比一比：画了几个苹果？是不是能在每个盘子里正好放4个苹果？能告诉大家你是怎样想的吗？ 强调：要知道画得对不对，可以4 个4 个地数苹果，看一共数了几个4。 四、全课小结 提问：今天小朋友玩了很多数学游戏，你有什么收获和体会？在和四人一组游戏活动时我们要注意什么？ 五、课后延伸 回家数一数家里有几口人、几个碗、几双筷子或几双鞋子等等，然后用你喜欢的方式表示出来，然后比一比谁的数量多。
心得 反思
拼拼搭搭
【活动内容】教科书P5-6活动“拼拼搭搭”
【活动课时】1课时
【活动目标】
1.通过搭搭拼拼的游戏活动,回顾对长方体、正方体、圆柱、球等立体几何图形的感性认识,了解并描述其基本特征,感受其在生活中的运用。
2.经历看一看、说一说、搭一搭、想一想、数一数的过程,培养仔细观察、动手操作、口语表达等能力,感受分类思想,积累简单的数学活动经验。
3.能积极参与数学学习活动,愿意和同伴合作交流,在游戏活动中增强合作意识、创新意识,激发数学学习兴趣。
4.在想象、拼搭的过程中感悟常见平面图形的基本特征，能进行组合操作。
5.在活动中，让学生通过拆分、组合，培养学生初步的分类思想以及对数学的审美。
【活动重点】
1.正确数出积木的个数,感受不同立体几何图形的主要特征。
2.正确数出图形的个数，感受平面图形的主要特征。
【活动难点】
1.感受不同立体几何图形的主要特征。
2.感受平面图形的主要特征。
【活动准备】
教材主题图中的相关图片、各种形状的积木若千、小篮子或托盘若干；各种形状的彩纸若干，打底白纸若干。
教 学 流 程 教学改进措施
一、看一看、搭一搭 1.出示小朋友搭积木的情境图。 （1）谈话：小朋友们,在幼儿园你们玩过搭积木的游戏吗？你们都用积木搭出过什么物体呢？ [预设]搭过小汽车、高楼、城堡等 谈话：今天这节课,我们也一起来玩一玩搭积木的游戏。 （2）出示第一幅积木小车图。 提问：瞧,这是一个小朋友用积木搭出的小车。仔细观察,这辆小车用到了哪些形状的积木呢？每种形状的积木各用了多少块？你是怎么数的？ [预设]有扁扁的长方体、宽宽的长方体、圆柱等；长方体有3块,圆柱有2块；数的时候可以数一个划掉一个。 结合学生的回答,教师在黑板上贴出积木小车图、长方体和圆柱。 （3）出示第二幅和第三幅积木小车。 谈话：这里还有两个小朋友搭出的积木小车,下面同桌两个小朋友合作,每人选择一辆积木小车,说一说它用到了哪些形状的积木,各有多少块？ 同桌交流后,全班交流反馈：第2辆积木小车用了3块长方体和3块圆柱。第3辆积木小车用了3块长方体和2块圆柱。 （4）选择一辆喜欢的积木小车,照样子用积木搭一搭。 同桌交流：我搭的小车用到了哪些形状的积木,各用了多少块？ （5）提问：仔细观察每辆小车,这些积木拼搭时,摆放的位置有什么关系呢？ [预设]长方体在圆柱的上面,圆柱在长方体的下面,黄色长方体在橙色长方体的左面；平平的面都贴在起,搭起来很稳；弯弯的面搭起来不太稳。 追问：为什么这几辆小车都把圆柱放在最下面呢？ [预设]车轮是圆的,这样才能够滚起来。 二、想一想,搭一搭 1．欣赏创意拼搭作品出示教材主题图。 提问这些作品像什么呢？发挥你的想象力,给它们起个名字吧。 [预设]小鸭子、机器人、小火车、小房子。 提问：每幅作品用到了哪些形状的积木,各用了多少块？在四人小组里和小伙伴交流。学生在小组内交流,再全班分享。结合学生的回答,教师在黑板上贴出立体图形。 2．创造：用积木搭出一幅作品。活动：选择一个喜欢的物体,发挥想象力和创造力,想一想它的外形特征,尝试用积木搭出来。 如果有困难,也可以照着书上的图案搭一搭、数一数。 交流：和小伙伴说一说自己搭出的是什么,用了哪些形状的积木,各用了多少块。 3.游戏设计作品,摊位挑战。 全班游戏活动,介绍游戏规则： （1）小组合作：用积木搭出一幅作品,数一数每种积木用了多少块,并进行记录。 （2）合理分工：1人负责管理摊位,1人负责倾听评价,2人负责外出挑战，一轮结束可以交换。 （3）友好评价：欣赏其他小组的作品,觉得他们设计的好,可以给他们点赞；正确数出作品中每种立体图形用了多少个,可以获得对方的点赞。 音乐声起,游戏开始；音乐声停,游戏结束。 活动结束后,交流游戏感受,说说在游戏活动中有什么体会。 三、彩纸拼图 1.出示小朋友搭拼图的情境图。 谈话：小朋友们,在幼儿园你们玩过拼图的游戏吗？你们都用彩纸拼出过什么物体呢？ [预设]搭过小狗、房子、机器人等 谈话：今天这节课,我们也一起来玩一玩拼图的游戏。 2.出示第一幅小鸡图。 提问：瞧,这是一个小朋友用彩纸拼出的小鸡。仔细观察,这只小鸡用到了哪些形状的彩纸呢？每种形状的彩纸各用了多少个？你是怎么数的？ [预设]有大大小小的圆形和三角形；圆形有3个,三角形有2个；数的时候可以数一个划掉一个。结合学生的回答,教师在黑板上贴出圆形和三角形。 3.出示第二幅和第三幅小鱼图和乌龟图。 谈话：这里还有两个小朋友拼出的小鱼和乌龟,下面同桌两个小朋友合作,每人选择一幅图,说一说它用到了哪些形状的图形,各有多少个。 同桌交流后,全班交流反馈：小鱼图用了4个圆、2个三角形、3个长方形和1个正方形；乌龟图用了10个圆、5个三角形和1个长方形。 4.选择一幅喜欢的图画,照样子用彩纸拼一拼。 同桌交流：我拼的图画用到了哪些形状的积木,各用了多少个。 提问：仔细观察每个图画,图中各个图形摆放的位置有什么关系呢？ 四、创意拼图 1.欣赏创意拼搭作品出示教材主题图。 提问这些作品像什么呢？发挥你的想象力,给它们起个名字吧。 [预设]花朵、小狗、人、小火车。 提问：每幅作品用到了哪些形状的图形,各用了多少个？在四人小组里和小伙伴交流。 学生在小组内交流,再全班分享。 结合学生的回答,教师在黑板上贴出平面图形。 2.创造：用各种形状的彩纸拼出一幅作品。 活动：选择一个喜欢的事物,发挥想象力和创造力,想一想它的外形特征,尝试用各种图形拼出来。 如果有困难,也可以照着书上的图案拼一拼、数一数。 交流：和小伙伴说一说自己拼出的是什么,用了哪些形状的图形,各用了多少个。 3.游戏设计作品,摊位挑战。 全班游戏活动,介绍游戏规则。 （1）小组合作：用图形拼出一幅作品,数一数每种图形用了多少个,并进行记录。 （2）合理分工：1人负责管理摊位,1人负责倾听评价,2人负责外出挑战，一轮结束可以交换。 （3）友好评价：欣赏其他小组的作品,觉得他们设计的好,可以给他们点赞；正确数出作品中每种平面图形用了多少个,可以获得对方的点赞。 音乐声起,游戏开始；音乐声停,游戏结束。 活动结束后,交流游戏感受,说说在游戏活动中有什么体会。 五、课堂总结 提问：这节课我们玩了什么游戏？这些游戏和什么有关？拼一拼时,你有什么小技巧想和大家分享吗？搭一搭时,你有什么小技巧想和大家分享吗？ 小结：我们生活中的很多物体也都是这些形状拼搭起来的,小朋友们可以仔细留意生活,细心观察,相信你能够找到很多数学中的图形哦!
心得 反思
围“草地”
【活动内容】教科书P7-8活动“围‘草地’”
【活动课时】1课时
【活动目标】
1. 通过“围'草地’”、“修"小路’”的游戏，初步感受面的大小以及线的长短，知道可以通过覆盖的方法和数方格数来比较相关“草地”的大小，初步感受“数”与“形”的联系以及面积度量的基本方法，可以运用把线拉直再比较的方法确定线的长短。
2. 在游戏活动过程中，借助操作初步感知点、线、面之间的密切联系，丰富对面大小、线的长短的认识，初步了解平面图形在日常生活中的价值和应用，培养空间观念。
3. 在实践活动，引导学生用自己的语言简单的表达物体形状、图形大小、线的长短，养成良好的倾听、操作、表达、合作习惯，获得愉快的数学学习体验。
【活动重点】
在操作活动中感受面的大小以及线的长短。
【活动难点】
感悟体验面积大小比较和测量的方法，渗透“两点之间所有连线中线段最短”。
【活动准备】
学生准备：每人准备一个钉子板（含皮筋）、毛线一根（5～10厘米为宜）。
教师准备：钉子板（含若干根不同颜色皮筋）、毛线、作业纸（修路图）、方格纸等。
教 学 流 程 教学改进措施
一、围一个比钉子板上的“草地”更大些的“草地” 1.围“草地” （1）谈话：小朋友们，你们在幼儿园玩过用钉子板围“草地”的游戏吗？ （2）一名学生上台围，并介绍自己的围的“草地”。 （3）你们也能在自己的钉子板上围一个自己喜欢的“草地”吗？围好了向你的同座介绍一下。 学生自由活动。 （4）教师巡视评议，并找寻（3×2的长方形）钉子板。 2.说“草地”大小 （1）谈话：某某小朋友围了这样一块“草地”，你们能说出它有多大吗？ （2）一名学生上台介绍自己的想法。 （3）教师相机引导学生理解围了“6小块”，并带领学生数一数。 （4）你们围成“草地”里面有这样的几小块呢？快来数一数。 （5）学生自由数“面积”，相互交流。 3.围更大一些的“草地”。 （1）谈话：某某小朋友围这样一块“草地”（3×2的长方形），想一想，你们能围一块比它大一些的“草地”吗？ （2）学生自由围，教师巡视收集作品。 （3）引导比较“草地”大小：同伴比较。 （4）分享交流：（多种围法放置同一个钉子板）现在，你们怎样知道它们比原来的“草地”大的呢？ 学生上台介绍自己的“围法”，说出比较大小的过程或理由。 比较一：“宽同长不同”； 比较二：“长同宽不同”； 比较三：“多了一个三角形部分”； 比较四：“多了两个三角形部分”； …… 学生说明理由，教师相机评议、引导发现“增加”的部分和比的方法。 （5）活动小结：比较“草地”的大小，方法一“覆盖比较”，方法二“数格子比较”。 二、两人一组，一人围“草地”，另一人围更大些的“草地” 1.明确游戏规则。 两人一组； （1）一人先在钉子板围出一块“草地”； （2）旁边的同学围更大些的“草地”； （3）最后再比一比，说出自己的想法。 2.学生活动。 学生按照要求活动，围成图形，比较大小，说明理由。 3.集体交流。 一组学生上台介绍围成的图形和比较大小的过程。 4.活动小结。 看来，“草地”有大有小。我们只要把原来的“草地”增加一部分，就能让它变得更大。要想比较“草地”的大小，我们可以覆盖在上面比较，也可以数格子来比较。 三、在“草地”上修路，想办法把两座小房连起来 1.在草地上画一条小路。 （1）出示情境图。 观察：图中有什么？（两座小房子,3头奶牛。） 谈话：在草地上修一条小路，要求避开奶牛，把两座小房子连起来,可以怎样修 学生（作业纸上）自由画出“小路”。 学生上台展示“作品”，并介绍自己的想法。 小结：虽然大家“修”的小路不一样，却都能将两座小房子连起来。 2.比较“路”的长短。 （1）观察学生作品，谈话:“比一比谁修的小路最近？” （2）集体交流，说出理由（两座小房子之间的直路最短）。 （3）小结：我们一眼能看出两座小房之间直直的路最近。引导活动：“还有什么办法能比一比谁修的小路最近？” （4）学生思考，介绍方法。 （5）学生活动：先用毛线与画出的小路重叠,再把表示不同小路的细线拉直,并将一端对齐,从而判断它们的长短。 （6）学生上台介绍自己的比较过程。 强调：毛线一定要拉直，并且一端对齐，比较另一端，才能比较出它们的长短。 小结：我们把弯弯的线拉成直直的，一端对齐，比较另一端，就能比较出长短了。 四、全课总结 1.分享活动体验 谈话：你喜欢今天“围草地”和“修小路”的数学游戏吗？为什么喜欢？ 游戏过程中遇到什么困难？怎么解决的？你有什么收获 2.同伴互评 提问：在游戏过程中，你觉得你的小伙伴做得最棒的是什么？你来夸夸他！ 五、活动延伸 1.你能把这些图形按照大小排排队吗？ 学生上台排序，重叠验证。 2.你能比较出这两个图形的大小吗？ 学生猜测，说明理由。 放在方格纸上，再观察比较，说出自己的发现。（8格和9格比较）
心得 反思
理物品
【活动内容】教科书P9-10活动“理物品”
【活动课时】1课时
【活动目标】
1.初步感受分类的意义，体会物品分类的基本方法和基本要求，能选择合适的标准对生活中的物品进行分类，养成良好的学习和生活习惯。
2.在数学活动中，能动手有条理的收拾、整理物品，培养学生的观察力和动手操作能力，体验活动的快乐及成功的喜悦。
3.感受数学学习的趣味性，积极主动地参与游戏活动过程，主动思考，并和同伴合作交流，解释自己的分类整理过程，培养初步的表达能力。
【活动重点】
根据物品的特征、按照一定的标准对日常生活用品或学习用品进行简单的归类整理。
【活动难点】
根据物品的特征，用不同的标准区别不同的种类。
【活动准备】
1. 课件
2. 书包、各种书本、笔盒及文具、水杯（根据自己班级情况指定书本和其他物品）
教 学 流 程 教学改进措施
一、导入 出示一个凌乱的房间图片，请小朋友们想一想： 1.看了这个房间，你有什么感受？ 2.你想怎样整理这个房间呢？ 同学们各抒己见。 揭示课题：到底该怎样整理这些物品呢？这就是我们这节课的数学活动：理物品。 二、数学活动一 1.过渡：有没有小朋友们在幼儿园里或者家里整理过物品的？你是怎样整理的？ 指出：可以用“我将××和××放在一起”这样的句式来回答。 2.出示书架 观察书架，想一想书架上的物品是怎样整理摆放的？ 同桌两人相互说一说。 小结：球和球放在同一层；积木放在同一层；交通工具放在同一层；毛绒玩具放在同一层。 提问：为什么不将球和积木放在一起呢？（不是同一类型的物品） 指出：我们在整理物品的时候，相同类型的物品可以放在一起，不同类型的物品分开摆放，这样比较整齐。它们都是分类进行整理的。 三、数学活动二 1.提问：请小朋友们拿出自己的书包，看一看，书包里有哪些书本？ 小朋友们从书包中拿出他们的书本，举手说一说有哪些书本。 提问：这些课本你打算怎样分一分？ 学生举手回答。 2.活动：小朋友们四人小组活动 要求：①分一分：动手分一分自己的课本。 ②说一说：在小组中交流你是怎样分的？为什么这样分？ ③想一想：有没有不同的分法。 学生汇报。 小结：分课本的时候可以按类别分类，将书和书放在一起，本子和本子放在一起；也可以按书本的大小不同进行分类，大的书本放在一起，小的书本放在一起；还可以根据不同的科目进行分类，数学书和数学练习本放在一起，语文和语文练习本放在一起，等等。 3.提问：小朋友们的书包里除了书本，你还带了哪些东西？你又是怎样整理的呢？ 同桌两人进行交流，汇报。 小结：除了书本，我们的每一个同学都带了铅笔、橡皮等文具，小朋友们都将这些文具放进了笔袋或笔盒中；有的小朋友还带了许多数学的学具，都放进了学具盒中；等等。 4.想一想：你是怎样将这些物品放进你的书包里呢？分别放进了书包的哪一个口袋呢？ 学生活动：拿出自己书包，将书包里的物品全部拿出出来，再将这些物品分别放进书包，边放边说自己先放了什么，后放了什么，放进了哪一个口袋中。 学生汇报，边放边说。 小结：我们收拾书包时，可以将书本和笔袋（笔盒）放在最大的口袋里，先放书本，再放笔袋（笔盒）；跳绳、纸巾、学具盒可以放在外面的小口袋里；水杯可以放在旁边的侧袋里。这样整理书包，书包会特别整齐，拿东西也很方便。 四、数学活动三 过渡：课前我们看到一个混乱的房间，东西到处乱放。如果我想收拾乱放的衣物，你打算怎样摆放呢？ 1.出示图，图中都是你的衣物，你打算怎样摆放这些衣物呢？ 2.活动：小朋友们四人小组活动 要求： 说一说：在小组中说一说你打算怎样分的？为什么这样分？ ②想一想：有没有不同的分法。 学生进行汇报。 指出：我们在整理衣物时，可以根据类别分类：上衣放在一起，下装放在一起，裙子放在一起；也可以按照颜色分类：红色的衣物放在一起，蓝色的衣物放在一起，绿色的衣物放在一起。 3.总结： 我们在整理物品，为了能整齐摆放各种物品，可以先将物品按照一定的标准进行分类，比如：大小、类别、颜色……然后按照其中的一种分类有条理的将物品摆放整齐。我们每个小朋友的房间中不仅有衣物，还有你们的玩具，课外书等等，这些物品该怎样摆放呢？请小朋友按今天学习到的“分类”整理的方法回去和爸爸妈妈一起整理自己房间。 五、板书设计： 理物品 分类 类别 大小 颜色 ……
心得 反思
第一单元 0~5的认识和加减法
第1课时 认识1～3
【学习内容】
教材第12-13页内容。
【学习目标】
1.初步感知1～3各数的基数含义，知道1～3的数序，并会认、会读、会写这3个数。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出1～3各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用1～3表示图中物体的数量，并准确认、读这3个数，掌握数序。
【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字1～3 。
【教学辅助】多媒体课件。
教 学 流 程 教学改进措施
一、巧设情境—引“探究” 1. 导语：同学们，老师要求的学习用具你们准备好了吗？ 2. 同坐互相检查学具准备：5个同样大的圆纸片和5根小棒 3. 提问：你喜欢踢足球吗？认真观察图片，说一说你都看到了什么？ 这节课我们先来认识1、2、3。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：认识数字1、2、3，理解基数含义 【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】 1.课件出示例1情境。 数一数，认一认。 2.认识1～3。 （1）分别从图中找到数量是1、2、3的事物。 （2）提示这里1、2、3，我们可以用数字1、2、3来表示，也可以用手指、小方块或小圆片来表示。 3.理解基数1、2、3。 （1）例如“1”不仅可以表示一付足球架、一顶帽子、一个足球，还可以表示一座大楼、一个梨、一张桌子等。 找一找图中还有哪些事物可以用1、2、3来表示！也可以从我们教室里找一找。 任务二：规范书写数字1、2、3 【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。】 1.用计数器表示1、2、3。 （1）除了用小棒，我们还能用计数器表示1、2、3各数。 交流：每个数加1就成为下一个数。 要点：这些数字还可以用小方块来表示。 （2）理解数序。 从前向后数：1、2、3、4、5。 从后向前数：5、4、3、2、1。 2.学习1、2、3的写法。 介绍田字格， 注意：数字要写在田字格的左半格。 儿歌巧记： “1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水上漂；“3”像耳朵听声音； 书写要领。 “1” 从右上方起笔，到左下方收笔。写时略倾斜，不要写成竖直的。 “2”由一笔完成。起笔碰左线，再向上、向右碰线，略成半圆，斜写到左下角，碰线，再向右拉平。 “3”由一笔完成。起笔不碰线，向上碰线。向右碰线，略成半圆，再向中间，在虚线停止，转向右下方碰线，再向下碰线，弯弯地到左线为止。上下都是大半圆圈，但下面比上面大。 3.归纳。 易错提示：数字要写在田字格的左半格。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P13想想做做第2题。 2. 教材P13想想做做第3题。 3. 教材P13想想做做第4题。 4. （拓展练习）按顺序填数。 从前向后数：1 2 3 从后向前数：3 2 1 5. （易错题）数一数，涂一涂，填一填。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 认识1、2、3
心得反思
第2课时 认识4和5
【学习内容】
教材第14-15页内容。
【学习目标】
1.初步感知4和5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读、会写这2个数。
2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出4和5各数，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能正确用4和5表示图中物体的数量，并准确认、读这2个数，掌握数序。
【教学难点】能在田字格里正确、规范书写数字4和5 。
【教学辅助】多媒体课件。
教 学 流 程 教学改进措施
一、巧设情境—引“探究” 1. 导语：同学们，老师要求的学习用具你们准备好了吗？ 2. 同坐互相检查学具准备：5个同样大的圆纸片和5根小棒 3. 提问：上节课我们学习了1～3的认识，谁能说出我们身边1～3 的事物？ 这节课我们先来认识4和5。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：认识数字4、5，理解基数含义 【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】 1.课件出示例2情境。 数一数，认一认。 2.认识4、5。 （1）分别从图中找到数量是4、5的事物。 （2）提示这里4、5，我们可以用数字4、5来表示，也可以用手指、小方块或小圆片来表示。 3.理解基数4、5。 找一找身边还有哪些事物可以用4、5来表示！也可以从我们教室里找一找。 任务二：规范书写数字4、5 【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。】 1.用计数器表示4、5。 （1）除了用小棒，我们还能用计数器表示4、5各数。 交流：每个数加1就成为下一个数。 要点：这些数字还可以用小方块来表示。 （2）理解数序。 从前向后数：1、2、3、4、5。 从后向前数：5、4、3、2、1。 2.学习4、5的写法。 书写要领。 “4” 要领：“4”由两笔完成。从上线当中起笔，向左斜写到下格，碰左线后再横过去，向右碰线。第二笔从右上一半不到的地方向下，斜下去到下面的当中碰线。 “5”要领：“5”由两笔完成。从上线一半不到的地方起笔，向左到中格角，再向上超过中线画一个大半圆碰右线、下线到左线为止。上面一横平，在右上线下面一点，向右碰线。 归纳： （1）在数物体的个数时，一定要把物体归类，数出各类物体的个数，数完一类再数另一类。一类中有几个物体就用几来表示。1~5的顺序：1，2，3，4，5。 （2）写4、5数时，都是两笔写成，都在田字格的左半格书写，要掌握数的书写方法，同时要注意正确的书写姿势。 易错提示：数字要写在田字格的左半格，4、5都是两笔写成。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P15想想做做第1题。 2. 教材P15想想做做第2题。 3. （拓展提升）猜数，写一写。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 认识4、5
心得反思
第3课时 几和第几
【学习内容】
教材第16-17页内容。
【学习目标】
1.初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。
3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
【教学重点】认识几和第几。
【教学难点】区分几和第几的不同含义。
【教学辅助】多媒体课件。
教 学 流 程 教学改进措施
一、巧设情境—引“探究” 设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。 1.你能把这些数字从小到大排排队吗？ 2.猜猜它们各是几？ 这节课我们先来认识几和第几。（板书课题） 二、新知探究—习“方法” 任务一：认识“几”和“第几”。 【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含义，有助于提高学生收集、处理数学信息的能力。】 1.课件出示例3情境：数一数，填一填。 2.学习“几”和“第几”。 （1）问题1：认真观察图片，说一说你都看到了什么？ 预设：体育课上，同学们在排队投篮球。 问题2：数一数，一共有几人在排队投篮球？ 预设：5人。（让全班同学集体数一数，课件演示。） 问题3：你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说？ 预设：从前往后数。（师对学生的方法表示肯定。） 小结：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。 问题4：戴帽子的小男孩排第4，小男孩前面有几人？后面有几人？ 预设：小男孩排第4，小男孩前面有3人，后面有1人。 任务二：区分“几”和“第几”。 【设计意图：通过计数器拨数，理解数序，能在田字格里正确、规范书写数字。】 1.区分“几”和“第几”。 （1）问题一：第一位小朋友投完球走了，现在还有几人排队？每个人排在第几呢？ 预设：现在有4人排队。 （2）问题二：4人与第4分别表示什么意思？ 预设：4人表示一共有4个人在排队，第4表示一个人排队的位置。 2.小结：一个数可以表示“几”，也可以表示“第几”。当它表示数量时，它的含义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”。 三、达标练习—活“应用” 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 1. 教材P16想想做做第2题。 2. 教材P16想想做做第3题。 3. 教材P17想想做做第4题。 4. 教材P17想想做做第5题。 5. （思维训练）想一想，这一队有多少人？ 从前往后数，我排第4； 从后往前数，我排第2。 四、总结评价—拓“延伸” 1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？ 2. 学习评价 3. 课后作业：完成分成作业对应练习。 【板书设计】 “几”和“第几” 一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几”；当它表示排列的顺序时，是“第几”。
心得反思
第四课时 认识0
【学习内容】
教材第18-19页内容。
【学习目标】
1.初步理解基数和序数的含义，能正确区分几个和第几。
2.通过观察、比较、推理、判断的过程，培养解决问题的能力，发散思维。
3.培养遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。
【教学重点】理解0的具体含义，会读、写0；掌握0~5的顺序。
【教学难点】理解不同情境下0表示的含义。
【教学辅助】多媒体课件。
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 仔细观察图画，说一说小朋友们在做什么？ 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.这几个小朋友分别套中几个？画一画，写一写。用小整体代表套中的圈的数量，画一画，再在田字格中写一写。 小结：一个也没有，用（ ）表示。 2.0的读写。 0读作：（ ） 认真观察并且描写0: 3.试一试，写出每只小猴子面前的盘子里还剩下几个桃子。 4.按顺序读一读。 直尺上的数从0开始,依次是0，1，2，3，4，5…… 注意：从0开始，说明0是起点。 5.说一说，你还在哪里见到过0？ 学习任务三：随堂小练，素养提升。 填一填，读一读。 2.填一填，读一读。 3.先接着涂一涂，再填一填。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 3.课后作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节。 设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。 【板书设计】 认识0 一个也没有 0 顺序：0 1 2 3 4 5
心得反思
第五课时认识 = 和 > 、<
【学习内容】
教材第20-21页内容。
【学习目标】
1.学生通过观察图片和实际情境，学会使用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”、“多”、“少”的概念。
2.学生认识并理解等号（=）和不等号（＞、＜），能够正确比较5以内数的大小，并掌握相应的符号使用。
3.学生通过比较和练习活动，发展初步的数感和符号意识，提高逻辑思维和数学表达能力。
【教学重点】认识=和＞、＜，理解其含义，并能正确比较5以内数的大小。
【教学难点】在比较数的大小时,能正确使用=和＞、＜。
【教学辅助】多媒体课件。
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 观察图片，思考这几个小朋友在做什么？ 学习任务二：探究新知，素养形成。 跳绳的有几人？拍皮球的呢？比一比。 一个对一个，正好同样多，可以用“=”连接。 上下两条横线一样长。读作：3等于3。 2.打篮球的有几人？和跳绳的比一比。 明确大于号和小于号的读法和写法。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 比一比，填一填。 数一数，比一比。 比一比。 填一填。 5.哪种颜色的线最长？ 拓展练习 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 3.课后作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节。 设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。 【板书设计】 认识 = 和 > 、< 同样多 = 不一样多 > 或 <
心得反思
第六课时0~5的加法
【学习内容】
教材第25-26页内容。
【学习目标】
1.学生将通过具体情境抽象出加法算式，理解加法的含义，并能在实际问题中应用加法。
2.学生将认识加法算式的各部分名称，学会正确读、写加法算式，并能够计算5以内的加法。
3.学生通过探究和练习活动，形成初步的数感、符号意识和模型意识，提高数学思维和表达能力。
【教学重点】
理解加法的含义，认识加法算式各部分的名称，会读、写加法算式。
【教学难点】能根据具体情境写出加法算式,并能正确计算5以内的加法。
【教学辅助】多媒体课件。
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 观察图片，你得到了什么信息？ 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.看情境图，说说一共有几人。 原来有3人，又来了2人，一共有5人。 1，2，3，4，5，一共有5人。 你能用图表示出题意吗？试着圈一圈。 3.用1个 表示1人摆一摆。 像这样，几个添上几，求一共有多少，用加法表示。 4.3人添上2人是5人，可以用加法表示。列示为：3 + 2 = 5 你知道上面这个算式各部分的名称吗？一起读一读吧！ 读出加数和和。 这个算式读作：读作：3加2等于5。 5.怎样计算 3 + 2 呢？ 方法一：数一数 从3接着数，4，5。3 + 2 = 5。 一个数加几，就接着这个数往后数几个数，数到几，和就是几。 6.你能再讲一个3 + 2 = 5的故事吗？ 例：我原来有3支彩笔，姐姐又送给我2支彩笔，我现在一共有5支彩笔。 你还能讲出哪些？同学之间互相讲一讲吧！ 7.说说小男孩两只手里一共有几个气球。 出示图片 从题中你知道了什么？ 求小男孩两只手里一共有几个气球，就是求3个添上0个是几个，用加法计算，列式为3 +0。 提示：1个气球也没有，用0表示。 8.想一想，怎样计算 3 + 0 呢？ 用1个 表示1人摆一摆。 数一数小男孩两只手里的气球，1，2， 3， 共有3个。所以3+0=3。 3和0相加，就是3什么也没加，还是3，所以3+0=3。 9.想一想，这样的算式你还能说出哪些？ 注意：0和几相加，几和0相加，结果还是几。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 画一画，算一算。 2.先摆一摆，再写出和。 3.画一画，填一填。 4.看图列式计算。 看图讲加法故事。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 3.课后作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节。 【板书设计】 0~5的加法
心得反思
第7课时 0~5的减法
【学习内容】
教材第27-28页内容。
【学习目标】
1.学生通过具体情境抽象出减法算式，理解减法的含义，并能够运用减法解决实际问题。
2.学生学会读、写减法算式，并掌握5以内的减法计算方法，发展初步的数学运算能力。
3.学生通过说明列减法算式的理由，发展观察、判断、推理等能力，提升数学思维和语言表达能力。
【教学重点】
理解减法的含义，会读、写减法算式。
【教学难点】
掌握5以内的减法的计算方法。
【教学辅助】多媒体课件。
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 看图，你知道了哪些数学信息？ 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.观察主题图，说说还剩几人。 （1）原来有5人，走了2人，还剩3人。 （2）5人去掉1人是4人，再去掉1人是3人。 你能用图表示出题意吗？试着圈一圈。 3.用1个 表示1人摆一摆。虚线框表示去掉的意思，也就是走了2人。 像这样，几个去掉几，求还剩多少，用减法表示。 4.小结 5人去掉2人是3人，可以用减法表示。 列式为：5 – 2 = 3 你知道上面这个算式各部分的名称吗？一起读一读吧！ 这个算式读作：5减2等于3。 5.怎样计算 5 – 2 呢？ 一个数减几，就从这个数接着（ ）数几个数，最后数到几，结果就是（ ）。 想加算减 6.你能再讲一个3 + 2 = 5的故事吗？ 7.想一想，怎样计算 2 – 0 呢？ 想一想，这样的算式你还能说出哪些？ 知识小结：任何数减0，还得（ ）。 两个相同的数相减，得数是（ ）。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 1.画一画，算一算。 先照样子画一画，再写出差。 看图列式计算。 算一算。 看图讲故事。 例:我折了( )个千纸鹤，送给了奶奶( )个，还剩( )个。 我有( )个草莓，送给了爷爷( )个，还剩( )个。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 3.课后作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节。 设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。 【板书设计】 0~5的减法
心得反思
生活中的位置
第1课时 我们的教室
【教学内容】
教材第33-34页内容。
【教学目标】
1.学生能够准确认识教室内的基本设施和物品，如课桌、椅子、黑板、讲台等。
学生能够使用上下、前后、左右等位置关系词语准确描述教室内物体的位置。
2.通过观察、讨论、操作等活动，培养学生的观察能力和空间想象能力。
引导学生学会使用教室内的设施和物品，并能进行简单的描述。
3.激发学生对学习环境的兴趣和好奇心，培养他们对教室的归属感和爱护意识。
通过数学与生活的紧密联系，树立学生学习数学的自信心。
【教学重点】
认识教室内的基本设施和物品。
能够正确使用上下、前后、左右等位置关系词语描述物体位置。
【教学难点】
准确使用描述教室环境的词汇。
在实际操作中正确使用教室内的设施，并理解位置关系的相对性。
【教学准备】
课件
【教学过程】
教 学 流 程 教学改进措施
1. 导入新课 谈话导入：教师提问学生是否熟悉我们的教室，引导学生观察教室内的物体及其位置关系，从而引入新课《我们的教室》。 2. 认识教室中的物体 教师引导：带领学生逐一认识教室中的物体，如讲台、课桌、椅子、窗户、门等。 学生活动：跟随教师引导认识物体，并说出物体名称及位置关系，如“讲台在教室的前面”。 3. 描述物体的位置关系 教师提问：引导学生用上下、前后、左右等位置关系词语描述物体位置，如“课桌在椅子的上面”、“窗户在门的左边”。 学生活动：思考并回答问题，参与讨论交流。 4. 理解位置关系的相对性 活动设计：让学生站在不同位置观察同一个物体，并描述其位置。然后引导学生讨论为什么在不同位置观察同一个物体，位置描述会不同。 学生活动：分组进行活动，体验位置关系的相对性。 5. 小组合作摆放小道具 教师指导：将学生分成小组，每个小组发放一些小道具和教室平面图。让学生小组合作在平面图上摆放小道具，并用位置关系词语描述小道具的位置。 学生活动：分组进行活动，互相交流描述位置。 6. 拓展应用 提出问题：提出一些实际生活中的问题，如“在教室里，你的前面是谁？后面是谁？”鼓励学生用数学语言回答问题。 学生活动：思考问题并回答，进行交流分享。 7. 课堂总结 回顾知识点：引导学生回顾本节课所学内容，包括认识物体、描述位置关系、理解位置关系的相对性等。 学生活动：回顾所学内容，总结知识点。 板书设计 我们的教室 上下 前后 左右
心得反思
我在教室里的位置
【教学内容】
教材第32页内容。
【教学目标】
1.学生能够准确描述自己在教室里的位置，包括前后、左右。
初步培养学生的空间观念。
2.通过观察、讨论、交流等教学活动，使学生体验位置的相对性。引导学生用数学语言描述位置关系，提高语言表达能力。
3.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。培养学生在集体活动中的合作意识和团队精神。
【教学重点】
学生能够准确描述自己在教室里的位置，包括前后、左右。
【教学难点】
理解位置的相对性，能够用数学语言准确表达。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
教 学 流 程 教学改进措施
1. 导入新课 情境创设：利用多媒体展示教室的图片或视频，引导学生观察教室里的布局和同学们的座位。 提问引入：同学们，你们能说说自己在教室里的位置吗？今天我们就来学习《我在教室里的位置》。 2. 新知讲授 2.1 认识左右 教师示范：伸出左手和右手，让学生跟做，明确左右的概念。 游戏激趣：进行“左右拍拍手”、“左右摸耳朵”等小游戏，巩固左右的认识。 2.2 描述位置 观察教室：引导学生观察教室，找出自己的座位。 描述位置：请几位学生站起来，描述自己在教室里的位置，如“我坐在第X排第X个座位，我的左边是XXX，右边是XXX，前面是XXX，后面是XXX”。 小组讨论：学生分组讨论，互相描述自己在教室里的位置，教师巡回指导。 2.3 理解位置的相对性 情境演示：教师站在教室的不同位置，让学生描述教师的位置，引导学生发现位置是相对的。 举例说明：如“老师站在讲台前，对于第一排的同学来说，老师在前面；但对于最后一排的同学来说，老师在后面”。 3. 巩固练习 完成课本习题：指导学生完成课本上的相关习题，巩固所学知识。 实践活动：组织学生进行“找座位”游戏，即学生根据教师给出的指令（如“请坐在第X排第X个座位的同学站起来”），快速找到自己的座位。 4. 课堂总结 回顾知识点：引导学生回顾本节课所学的知识点，包括左右的认识、位置的描述以及位置的相对性。 分享收获：请几位学生分享本节课的收获和感受。 布置作业：让学生回家后观察自己家里的物品摆放位置，并用上下、前后、左右等词语描述给家长听。 板书设计 我在教室里的位置 左手 右手
心得反思
第二单元 6∽9的认识和加减法
认识6∽9
【教学内容】
教材第36-38页例1及想想做做。
【教学目标】
1.经历从具体情境中将数量抽象成数的过程，理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。
2.掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。
3.会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形成初步的数感和符号意识。
【教学重点】
理解6~9各数的意义，会认、读、写6~9各数。掌握6~9各数的顺序，会比较9以内数的大小。
【教学难点】
会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受相同事物可以用不同单位来计数。
【教学准备】
教师准备：课件
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
复习巩固：
教 学 流 程 教学改进措施
再把这些物品的个数从小到大排列。 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.出示例1主题图，数一数，认一认。 观察图中的小朋友在干什么，还知道些什么。 注意：数出事物的数量是几，就用几来表示。 一类一类地数图中的事物，可以用指着数、点着数等方法数出各类事物的数量。 2.你能用不同方式表示出图中各事物的数量吗？ 试着用“实物”--“手指”--“方块”--“数”这样的顺序来表示图中的数量。 数量是6、7、8、9的事物可以分别用数6、7、8、9来表示。 3.6还可以表示什么？7 , 8 , 9 呢？ 4.8只手套还可以怎样表示呢？ 一只一只数，8只手套可以用8来表示。人有两只手，需要戴两只手套，两只手套也叫一副手套，如果将这些手套一副一副数，是4副手套，就用4来表示哦！ 试一试，看数接着画。 6.试一试，填一填。 鞋子一共（ ）双，一共（ ）只。 7.知识小结 （1）数量是6~9的事物，可以用6~9各数表示。事物的数量是几，就用几来表示。 （2）数量相同的不同事物可以用同一个数来表示。 （3）相同的事物可以用不同的单位来计数。 8.拨一拨，写一写。 比较6--9的大小 课件出示 数一数，计数器上有几颗数珠？数一数，计数器上有（ ）颗数珠添上1颗是( )颗数珠。 结论：5添上1是6，6大于5，5小于6。 6 > 5 5 < 6 用同样的办法比较其他数字的大小。 10.知识总结 （1）6、7、8、9都是由前一个数添上1得到的。 （2）相邻的两个数中，后一个数都比前一个数大1，前一个数都比后一个数少1。 （3）6 ~ 9各数从小到大是6、7、8、9。 （4）根据数的大小关系，我们还可以知道5的后一个数是6，6比5大1，即6=5＋1；6的后一个数是7，7比6大1，即7=6＋1…… 数都是由很多个1累加而成的。 10.借助数轴掌握 6~9 各数的顺序。 填一填，读一读。说一说你发现了什么。 发现：7在6的后面，8的前面。 6在5的后面，7的前面。 9在8的后面。 8在7的后面，9的前面。 11.6~9的顺序 数轴上的数从前往后看，依次增加1。6~9各数从小到大是6、7、8、9。 12.6~9各数的写法。 （1）观察“6”像什么？在田字格上练写“6”。 （2）观察“7”像什么？在田字格上练写“7”。 （3）观察“8”像什么？在田字格上练写“8”。 （4）观察“9”像什么？在田字格上练写“9”。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 数一数，填一填。 看图填空。 3. 先顺着读一读，再倒着读一读。 5和8之间有（ ）大格，5和1之间有（ ）大格，所以（ ）离8近一些。 4. 照样子填一填，再比较大小。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 【板书设计】 认识6∽9
心得反思
第二课时得数是6~9的加法
【教学内容】
教材第40例2，第41页“试一试”及“想想做做”。
【教学目标】
1.能根据一幅图写出两道加法算式（加数相同的除外）。
2.会正确计算得数是6~9的加法算式。
3.结合具体情境理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。
【教学重点】
根据一幅图写出两道加法算式，正确计算得数是6~9的加法算式。
【教学难点】
理解加法的含义，感悟加法计算的算理和算法。
【教学准备】
教师准备：课件
【教学环节】
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 口算。 每组的两道题有什么关系？ 你能看图说一个数学故事吗？ 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.出示教材主题图，说说一共有几人？ 情境解读： 很多小朋友都喜欢轮滑！瞧！图中的小朋友正在进行轮滑练习，有的小朋友正在滑，还有的小朋友练习累了，坐在椅子上休息。 2.说说一共有几人？ 4人正在滑，2人正在休息。4人和2人，合起来是6人。2人和4人，合起来是6人。 3.你可以画图表示出题意吗？用1个 表示1人，试着画一画。 把4人和2人合起来，可以列出算式4+2。 把2人和4人合起来，可以列出算式2+4。 4.计算4+2和2+4 方法一：数数 从4接着数，（ 5 ），（ 6 ），4＋2＝（ 6 ）。 从2接着数，（ 3 ），（ 4 ），（5 ），（ 6 ），2＋4＝（ 6 ）。 方法二：交换加数的位置 观察4+2和2+4你发现了什么？ 小结： 交换加数的位置，和不变。 在这两道算式中，加数相同，和也相同，只是两个加数的位置不同。像这样,根据一幅图列出两道不同的加法算式,这就是加法的一图两式。 5.说说一共有多少个轮滑桩？ 红色轮滑桩6个，蓝色轮滑桩1个，求一共有多少个轮滑桩，就是将两部分合起来。把6个和1个合起来，可以列式6+1。把1个和6个合起来，可以列式1+6。 6.计算6+1和1+6和计算4+2的方法相同。 发现：得数是7的加法的计算方法与得数是6的加法的计算方法相同 学习任务三：随堂小练，素养提升。 算一算。 看图计算。 3.先接着画一画，再写出和。 根据图片列算式，并且思考再讲一个用这道算式计算的故事。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 【板书设计】 得数是6~9的加法
心得反思
第3课时6～9减几的减法
【教学内容】
教材第42页例3，第43页“试一试”及“想想做做”。
【教学目标】
1.能根据一幅图写出两道减法算式（减数和差相同的除外）。
2.会正确计算6、7、8、9减几。
3.结合具体情境理解减法的意义，感悟减法计算的算理和算法，形成初步的模型意识和运算能力。
【教学重点】
根据一幅图写出两道减法算式，正确计算6、7、8、9减几。
【教学难点】
结合具体情境理解减法的意义，感悟减法计算的算理和算法。
【教学准备】
教师准备：课件
【教学环节】
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 口算。 每组的两道题有什么关系？ 你能看图说一个数学故事吗？ 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.出示教材主题图，说一说，写一写。 一共有 6 人，正在滑的有 4 人，休息的有( )人。 一共有 6 人，休息的有 2 人，正在滑的有( )人。 说一说分别要求什么。 从6人中去掉4人，是2人。 从6人中去掉4人，是2人。 观察的角度不同，找到的已知条件和提出的问题也会不同。 2.你能用图表示出题意吗？ 从图中可知，“一共有6人”被分成两部分，一部分是“正在滑的4人”，另一部分是“休息的2人”。 一共有 6 人，休息的有 2 人，正在滑的有( )人。 用1个 表示1人，试着画一画。 从6人（总数）中去掉休息的2人（一部分），可列出减法算式。 6 - 2 =（ ） 小结：“一共的数量”里去掉其中一部分的数量，用减法计算。 4.怎样计算6减几的算式呢？ 方法一：接着倒数 从6接着倒数，5，4，3，2。6 – 4 =（ ）。 从6接着倒数，5，4。6 – 2 =（ ）。 方法二：根据加法来推导减法的结果 知识小结： 根据一幅图中的信息，列出两道减法算式，这就是减法的“一图两式”。根据一幅图列出的两道减法算式，被减数相同，减数和差交换了位置，两道算式表示的含义不同。 提示：7、8、9减几的计算方法与6减几相同。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 看图列式计算。 列式计算。 3.先接着画一画，再写出差。 4.根据图片列算式，并且思考再讲一个用这道算式计算的故事。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 【板书设计】 6～9减几的减法
心得反思
第4课时 连加、连减与加减混合
【教学内容】
教材第46页例题4和例题5，第47页“想想做做”。
【教学目标】
1.能正确计算9以内的连加、连减和加减混合算式。
2.在具体情境中理解连加、连减和加减混合算式的含义，能解决简单的实际问题，形成初步的应用意识。
3.联系生活情境，在数的运用中发展数学思考，培育数学思维，体验数学价值。
【教学重点】
能计算9以内的连加、连减和加减混合算式。
【教学难点】
在具体情境中理解连加、连减和加减混合算式的含义。
【教学准备】
教师准备：课件
【教学环节】
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 口算。 每组的两道题有什么关系？ 你能看图说一个数学故事吗？ 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.出示主题图，说说一共有多少盆花。 从图中你知道了什么？ 原来有4盆花，女孩运来3盆，男孩又运来2盆，一共有几盆花？ 应该怎样列式呢？ 2.用1个 表示1人，试着画一画。 根据画的结果，可以列出算式4+3+2 求一共有多少盆花，就是把原有的4盆、运来的3盆和有运来的2盆合起来，用加法计算。 3.认识连加算式 像4+3+2这样，几个数连续相加的算式，叫连加算式。连加算式里至少有两个“+”。 4.怎样算4+3+2 ？ 方法一：接着数一数 4＋3表示从4接着数3个数，5，6，7，所以4＋3＝7；再加2，表示从7接着数2个数，8，9，所以4＋3＋2＝9。 明确运算顺序 三个数相加，先把前两个数相加，再用得数加上第三个数。 方法小结：计算连加算式时，可以先在前两个数的下面画上横线，把算出来的得数记在横线下面，然后用这个得数加第三个数。读连加算式时，只要从左到右依次读出每一部分。 怎么读连加算式？ 4+3+2=9 读作：4加3加2等于9。 从左往右依次读出每一部分。 出示例5 从图中你知道了什么？ 从图中可以知道，原有8朵 ，筐里放着先摘下的3朵，女孩又摘了1朵。需要解决的问题是“还剩几朵 ”。 应该怎样列式呢？ 从原有的8朵中去掉筐里的3朵，再去掉手里的1朵，求还剩几朵，用减法计算。 用1个 表示1人，试着画一画。 列式为：8-3-1 7.认识连减算式 像8-3-1这样，一个数连续减去两个数的算式是连减算式。连减算式里至少有两个“-”。 方法一：倒着数一数 8.8-3表示从8接着倒数3个数，7，6，5，所以8-3＝5；再减1，表示从5再接着倒数1个数，4，所以8-3-1＝4。明确运算顺序 三个数连减，先把前两个数相减，再用得数减去第三个数。 知识小结： 从总量里去掉两个或两个以上部分，可以列连减算式，计算连减算式时,要按从左到右的顺序依次计算。 9.8-3-1=4 读作：8减3减1等于4。 从左往右依次读出每一部分。 10.小游戏：我摆学具，你说算式。 11.想想做做 仔细观察这幅图，你能说说图中的意思吗？ 车上原来有7人，下车2人，又上车3人。现在车上有几人？ 用1个 表示1人，试着画一画。 车上原来有7人，下车2人，从7人中去掉下车的2人要用减法； 又 上车3人，和 车上的人合起来要用加法，所以列式为：7-2+3 像7-2+3这样，既有加法又有减法的算式是加减混合算式。加减混合算式里既有“+”又有“-”。 12.结合前面算连加、连减算式的经验，画一画、算一算。 7-2表示从7接着倒数2个数，6，5，所以7-2＝5；再加3，表示从5接着数3个数，6，7， 8，所以7-2 + 3＝8。 13.明确运算顺序 加减混合计算，先将前两个数相加或相减，再用得数加上或减去第三个数。 14.7-2+3=8 读作：7减2加3等于8。从左往右依次读出每一部分。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 看图列式计算。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 3.课后作业 （1）完成《分层作业》中对应练习。 （2）预习下一节。 【板书设计】 连加、连减与加减混合 4+3+2=9 读作：4加3加2等于9 8-3-1=4 读作：8减3减1等于4
心得反思
第三单元 图形的初步认识
认识简单的立体图形
【教学内容】
教材第54-55页例题1，第56页“想想做做”
【教学目标】
1.通过对实物的观察,能正确分类,进而抽象出立体图形。
2.能辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球,形成初步的模型意识。
3.在滚一滚、堆一堆、拼搭等活动中,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展初步的空间观念。
【教学重点】
能辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球。
【教学难点】
进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展初步的空间观念。
【教学准备】
教师准备：课件
【教学环节】
教 学 流 程 教学改进措施
学习任务一：知识链接，课题导入。 图中物体各是什么形状？分一分，说一说。 学习任务二：探究新知，素养形成。 1.分一分，将形状相同的物体放在一起。 2.看一看，说一说立体图形的样子。 长方体 长长的、方方的，有6个平平的面，面有大有小。 正方体 方方正正的，有6个平平的面，面一样大。 圆柱 直直的，有一个弯弯的面，上下一样粗，两端是圆圆的、平平的且一样大的面。 球 圆滚滚的，面是光滑的，没有平平的面。 3.你还在哪里看到过这些形状的物体？ 4.找到刚才学过的几种形状的积木，在木板上滚一滚。你能发现什么？ 5.观察积木运动的过程，你发现了什么？ 长方体和正方体会滑下来，圆柱和球会滚下来，球滚得快一些。 总结:长方体、正方体的面是平的,在斜面上只能滑动;球是圆滚滚的,可以滚动;圆柱横着放可以滚动。 6.思考：哪种形状的积木容易堆？ 正方体和长方体有平平的面，易于拼搭堆放。 圆柱有弯弯的面，不容易堆。 球圆滚滚的，最难堆。 7.长方体有平平的面,比较稳定,可以放在下面,长方体竖着放比较高;圆柱横放时容易滚动,应该竖着放;球放在最上面。 学习任务三：随堂小练，素养提升。 下面物体形状分别是什么形状？连一连。 2.数一数，填一填。 学习任务四：课堂总结，素养达标。 1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？ 2.素养评价 （1）自我评价 （2）小组评价 【板书设计】 认识简单的立体图形
心得反思
第2课时 有趣的拼搭
【教学内容】
教材第57页例2及“想想做做”。
【教学目标】
1.在动手拼组的活动中，获得对简单几何体的直观体验，感知立体图形之间的关系。
2.经历拼组问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。。
3.联系生活情境，在数的运用中发展数学思考，培育数学思维，体验数学价值。
【教学重点】
获得对简单几何体的直观体验，感知立体图形之间的关系。
【教学难点】
了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一

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