资源简介

《学习使用显微镜》 教学设计
一、本节分析
本章《认识细胞》首先涉及到的重要概念之一就是“细胞是生物体结构和功能的基本单位”。构 建这一概念首先要认识细胞的基本结构，也就是必然要借助能观察微小物体的工具—— 显微镜。本 节在介绍显微镜的构造之后，引导学生练习显微镜。教材中涉及单目显微镜、双目显微镜和数码液 晶显微镜的认识和使用，更符合技术发展、社会经济发展的实际，在学习不同显微镜的内容中，学 生会体会到光学显微镜的原理不变，但随着技术进步设备升级，观察的效果越来越优化。在《科学 ·技 术 ·社会》中，通过古老和现代显微镜的对比，使学生在了解显微镜的构造和作用的同时，认同科 学与技术相互促进的关系。
二、学情分析：
七年级年级的学生还是处于一个活泼好动的年龄，思维活跃，乐于动手，有强烈的表达的欲望， 但实验操作能力没有得到充分的锻炼，不是很强。显微镜的结构进行自主学习，显微镜的操作以及 相关使用规律将通过自学、合作等形式展开，通过本节课学习获得操作显微镜、移动玻片标本等技 能和使用显微镜的注意事项、放大倍数计算等知识，学生体验获得新技能、新知识而带来的成就感。 但刚入学的学生初中学习习惯尚未形成，本节将第一次进入实验室，大部分孩子也是第一次接触显 微镜，在进入实验室之前要充分强调实验室守则以及相关安全注意事项。
三、课程标准分析(2022版)
1、内容要求：
显微镜是生命科学研究中常用的观察工具，其学习要求在课标大概念中未直接体现，但在学业要求、 教学提示中有所体现，用于丰富学生感性认识，进而掌握某些概念，例如：“1.1细胞是生物体结构与功能 的基本单位”、“2.3.2细菌是单细胞生物，无成形的细胞核”、“2.3.3真菌是单细胞或多细胞生物，有成形 的细胞核”。
同时在概念1的学习活动建议中有如下建议：
1.实验探究活动：练习使用光学显微镜；用显微镜观察池塘水中的微小生物；制作植物细胞、动物细 胞的临时装片，用显微镜观察细胞结构；尝试制作植物细胞或动物细胞的结构模型；观察根尖细胞分裂的 切片；观察人体和植物体的基本组织；观察某种原生动物(如草履虫),并探究其取食、运动或趋性。
2.调查与交流活动：收集有关显微镜技术发展的资料，讨论科学、技术、社会的相互关系；通过专业 书籍阅读、网络查询、专家访谈等，收集有关细胞研究进展方面的资料并进行交流和分享。
2、学业要求：
概念1学业要求：
1.正确、规范地制作临时装片，使用显微镜进行观察，能够针对观察结果中可能出现的成像不佳等情况， 从材料制备、仪器设备、操作程序等方面初步分析原因。
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核心素养 学业要求(或学习目标)
生命观念 通过观看显微镜下一滴水的世界切入，感受生命之美。
科学思维 通过对比单目与双目显微镜的结构差异，分析其操作差异，初步感知物体的“结构与功能相适应”。
探究实践 1.通过观看显微镜结构的介绍视频、观察课本图片、动手拆解和触摸显微镜的关键结构，认识显微镜 的结构，认识显微镜成像基本原理。 2.通过观看显微镜结构的介绍视频、观察课本图片、动手拆解和触摸显微镜的关键结构，认识显微镜 的结构，认识显微镜成像基本原理。
态度责任 通过查阅显微镜发展的资料与分享，认同科学的发展离不开技术的更新。
3、教学重难点：
①重点：显微镜的规范操作；显微镜的使用规律
②难点：显微镜的熟练操作
四、设计思路：
1.导入：播放一滴水的世界，学生体会通过显微镜的使用，可以观察到的微观世界。 2.新授：
①播放视频，介绍显微镜的构造，学生先对显微镜的结构有整体认识，然后自主阅读课本，填写学 习任务单，完成结构名称识记。
②显微镜放大的结构、调亮度的结构、升降镜筒调焦的结构是重点，视频中已经介绍，通过设问的 形式明确关键结构，然后指导学生观察、操作，认识关键结构的功能，填写学习任务单完成小结。
③在显微镜的操作上，首先通过观看视频对步骤有整体的认识，紧接着通过阅读课本填写任务单完 成梳理，教师在订正答案的过程中进行梳理与注意事项的强调总结。
④通过小组合作的形式，学生对比单目与双目显微镜的异同，找出不同的结构，由这些结构的功能 推测不同的操作的步骤，进而梳理双目显微镜与单目显微镜不同的操作步骤，辅助视频片段介绍对 应步骤的操作，相同步骤无需赘述，提高效率。数码液晶显微镜的使用与双目显微镜的使用步骤基 本相同，不再重复。
⑤提出问题，学生带着任务进行实操观察，之后教师引导学生梳理总结。这部分解决的问题有：显 微镜的成像特点、玻片标本移动方向问题、高倍镜视野特点以及更换高倍镜的步骤、污点位置判断。
3.总结与反馈：导图明确本节知识点、随堂练习后布置作业。
五、教学准备：
材料准备：
光学显微镜(检查器材是否能正常使用，物镜至少安装4×和10×,目镜选10×和16×都有)、 写有“上”字的玻片标本(笔记晾干，不易擦掉)、
适当准备永久玻片(给操作熟练、学有余力的同学备用)。 课前作业准备：
组织1-2个小组收集显微镜发展史的内容，教师提前筛选，指导学生分享。
六 、教学过程：
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教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 [播放视频]一滴水很小，滴在物体表面很快 就干了，你是否相信，一滴水，竟然也是一 个生命世界。 [观看视频]感受微观生命之 美。 学生体会微观生命之 美，明确要观察微观世 界，就必须要掌握显微 镜的使用。
新 授 显微 镜发 展史 [组织学生展示]学习小组的同学在课前查阅 了大量的有关显微镜的技术发展过程，让我 们请小组代表，与我们分享几个显微镜发展 过程中的关键节点。 学生代表：根据课前查阅的资 料进行分享。 其他同学：认真倾听，体会科 学的发展离不开技术的更新。 学生在查阅资料的过程 中了解到的知识远远多 于课堂，教师引导学生 进行筛选分享，提高学 生的语言表达能力与深 研探究的兴趣。
显微 镜的 结构 [播放视频]显微镜的结构。要求学生关注放 大、调亮、调焦的结构，为后续展开学习做 铺垫。 组织自学]布置学生观察课本P13/图 1-11中的单目显微镜，结合视频内容，识 记结构名称，并填写学习任务单中[单目显 微镜的结构]。 学生填写过程中教师走下去进行批改。 学生填写完成后，请学生齐读答案并订正。 提问]在显微镜的结构中，可以放大物像的 是 可以调节亮度的是 可以调焦的是 [组织学生活动]限时2min: 1.摘下目镜、旋下物镜，对比目镜和物镜的 区别，然后装回。 2.转动遮光器，眼睛由通光孔向下看，你发 现了什么 3.摸摸反光镜的两面，有什么不同 4.双手握住粗准焦螺旋转动，有什么变化 转动细准焦螺旋呢 [梳理总结]学生活动结束后，及时总结追问。 1. 目镜与物镜的长度与放大倍数关系口诀 “目反物正” [观看视频]整体认识显微镜的 结构以及各结构的功能。 [自主学习]根据要求填写学习 任务单，明确显微镜的结构， 根据教师呈现的答案自批自 改。 [回答]根据视频提示回答： 1.放大的结构是目镜和物镜； 2.调节亮度的结构是遮光器和 反光镜 ； 3.调焦的结构是粗细准焦螺 旋。 [实操]根据要求，操作相关结构， 体会各结构特点并回答问题。 1. 目镜无螺纹，物镜有螺纹。 目镜越长，放大倍数越小；物 镜越长，放大倍数越大。 (回答教师总结问题1.2) 2.遮光器上有许多大小不同的 光圈，对准通光孔时会有“咔 哒”声。 (回答教师总结问题3:视野过 亮时选小光圈；视野过暗时选 由“整体认识-重点结构 认识-显微镜原理”的思 路，引导学生自主学习 显微镜的结构。 较为简单的知识由学生 自主掌握，教师及时进 行肯定，提高学生自主 求知的欲望。 显微镜的重要结构通过 实操感知，加深理解认 识。
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2.显微镜放大倍数=目镜放大倍数×物镜放 大倍数。 3.遮光器上的圆圈叫光圈，可以调节进光量。 不同视野情况应如何选择光圈 4.反光镜可以反射光线，平面和凹面有什么 不同 (课件图示辅助)不同视野情况应如何 选择 5.转动1周粗准焦螺旋镜筒移动10mm, 转动1周细准焦螺旋镜筒移动0.1mm。细 准焦螺旋可以使物像更加清晰。 [组织学生小结]完成学习任务单的任务一 。 大光圈) 3.反光镜一面平，一面凹。 (回答教师总结问题4:视野过 亮时选平面镜；视野过暗时选 凹面镜) 4.转动粗准焦螺旋镜筒升降幅 度大，转动细准焦螺旋基本看 不出镜筒变化幅度。 [小结]完成学习任务单。
显微 镜的 操作 [过渡]如何操作我们认识到的结构去观察微 观世界呢 [播放视频]播放显微镜的操作视频，要求学 生用流程图的形式概括显微镜操作的大致 步骤。 [组织自学]要求学生阅读课本P14-15/一、 单目显微镜的操作提示，完成学习任务单 [单目显微镜的操作]。 [梳理订正]结合课件梳理订正显微镜操作步 骤，并且边示范边指导，边做边问为什么或 让学生问为什么。 如 ： 1.为什么一 只手握住镜臂，另一只手托住镜 座 2.为什么显微镜要放在实验台距边缘大约 7 cm 处 3.为什么转动转换器时不要掰物镜 4.为什么观察时玻片标本要正对通光孔的 中心 5.为什么对光完成后不可随意移动显微镜 位置 6.为什么不要用手直接接触目镜、物镜、反 光镜等镜面，如要清洁，需用专门的擦镜纸 7.调焦观察中，物镜和载物台先靠近，再远 离。靠近时眼看移动结构，避免物镜与玻片 标本碰撞，损伤物镜。远离时看目镜内。升 降动作都要缓慢。 [观看视频]整体认识显微镜的 操作过程，并用流程图概括： 取镜安放→对光调光→调焦观 察→清洁收镜。 [自学]按照要求阅读课本填写 任务单。 倾听思考]认真倾听，订正任务 单，思考提问并回答教师提出 的问题，牢记教师的嘱咐。 答 ： 1.保证目镜不会掉落，显微镜 不被摔坏。 2.保证显微镜安全的同时又能 方便地观察。 3.可防止物镜松动，影响观察。 4.在视野中容易找到所要观察 的物像。 5.因为光线角度会发生变化。 6.手上的油脂会污染镜头，擦 镜纸柔软不会损伤镜头。 8.减少灰尘落在显微镜光学部 分。 学生通过观看视频对步 骤有整体的认识，紧接 着通过阅读课本填写任 务单完成梳理，教师在 订正答案的过程中进行 梳理与注意事项的强调 总结。充分掌握理论知 识，为后续的实操做铺 垫。
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8.清洁收镜时为什么使两物镜呈“外八字” 放置，无光圈对准通光孔，反光镜竖直放置 [组织小组活动]单目显微镜和双目显微镜有 什么不同呢 观察单目显微镜与双目显微 镜的结构区别，由结构不同推测有哪些使用 步骤的差异。 单目显微镜 双目显微镜 查到后类明的 源调，节旋钮调节视野 (调节个目镜) 通过调整移动手轮动移玻片标本 转动粗准焦螺旋时，镜筒先转准焦螺旋时，载物台先上后下 [合作学习]小组讨论，明确双目 显微镜有差异的结构，并且找 出3步不同的操作步骤。 通过小组合作的形式， 加强学生之间的交流， 同时只描述不同之处， 有利于提高课堂效率。
显微 镜的 使用 规律 [组织实操]相信同学们已经跃跃欲试啦!让 我们带着下面的任务，一起来操作显微镜吧! 1.将写有“上”字的玻片正面朝上用显微镜 观察，记下物像的样子。 2.将写有“上”字的玻片朝左移动，记下物 像移动的方向。 3.在低倍镜下看清后，转动转换器换上高倍 镜，观察视野变化。 [梳理小结]请学生描述问题的答案，补充例 题与规律总结。 提问]顺承第3题设问： 静静在低倍镜下看到图中的视野(课件配 图),想将圈内的细胞进一步放大观察，但 在高倍镜视野中却找不到这个细胞了，这是 为什么 从低倍镜转成高倍镜观察，依次操 作哪些结构才能看到清晰的物像呢 引导学生梳理作答。 提问]静静在视野中看到一个污点，污点可 能在哪里 在目镜和物镜都不调换的情况 下，你用什么办法判断这个污点在何处 [实操与记录]按照所学操作显 微镜，将观察到的现象或特征 记录在任务单上。 1.显微镜下的物像为倒像。 2.显微镜下物像移动方向与实 际移动方向相反。 3.放大倍数越大，视野范围越 小，亮度越暗。细胞体积越大， 数目越少。 [思考回答] 1.未将要观察的对象移动到视 野中央。 2.移动玻片标本，将物像移至 视野中央； 转动转换器，使高倍物镜对准 通光孔 ； 选大光圈和凹面镜调亮视野； 调细准焦螺旋使物像清晰。 [思考回答] 1.污点可能在：目镜、物镜、 玻片标本上。 转2判断污慧位镜上 污点移动一→在玻 污点不动→移动玻片 污点不动→在物 通过实操实际得出显微 镜的使用规律，加强学 生理解。 上 上
知识小结 结合板书或课件完成小结
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反馈练习 结合课件或学习任务单完成检测
中考链接 1. (2024深圳中考)用显微镜观察黑藻叶 片时，将图中的视野从甲调节到乙，正确的 操作是 A.移动装片 B.转动转换器 (
甲
乙
)C.调节粗准焦螺旋 D.调节细准焦螺旋 答案：D 解析：由甲到乙，物像更加清晰，所以选择 细准焦螺旋。 2. (2024陕西中考)显微镜配置的物镜放 大倍数为10×、40×,下图①②是目镜， ③④是物镜，物镜镜头上⑤的直径越大，通 过的光线越多，视野越亮。显微镜放大倍数 越大，观察到的视野越暗。视野中，细胞数 量最多的组合是 A.①③ B.②③ C.②③ D.①④ 答案：D 解析：视野中细胞数目最多说明放大倍数最 小，目镜最小的放大倍数是①10×,根据 题干，物镜④的直径大，通过的光线多，放 大倍数小。
作业 1.完成学习任务单的作业部分。 2.选择一款显微镜，为它绘制、书写一份说 明书。 提示：参考你看过的电器等说明书，想想你 的说明书有几部分内容。 3.以小组为单位取水样(自来水、池塘 水……),观察一滴水的世界。 注意：本项作业不允许独自进行，需先到老 师处报名，取得同意、方案通过后方可进行。
七、板书设计：
(
显微镜的技术发展
放大：目×物
显微镜的结构
调亮：大光圈、凹面镜
对焦：粗细准焦螺旋
取镜安放→对光调
光→调焦观察→清洁收
镜
显微镜的操作
物像方向：180°旋转页面
物像→中央：哪偏往哪移
显微镜的使用规律
低→高：视野小暗，细胞大少
古，攻土古
显微镜
)
八、教学反思：
1.课时容量问题：计划利用两课时完成本节内容，两课时学生可以得到充分的书面练习和动手练习。
2.课堂上视频播放量较多，因在课堂上举着显微镜给孩子们看的时候并不是所有孩子能看清，很多孩子会 选择不听老师的，摆弄自己眼前的显微镜。采用视频的形式呈现可以让班级中的孩子们都看到。
3.学习使用显微镜时孩子们第一次进入实验室，强调好实验室纪律，动脑与动手部分恰当的结合，有助于 提高学生学习效率，并激发学生学习积极性。
4.对于学生活动的评价量表，尚有欠缺，合理性有待商榷，呈现的时机需要再确定。 5.双目显微镜的认识学习了单目显微镜的之后，在框题的划分上也需要进一步考虑。
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