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第2课 算法认识与体验
教学目标：
1. 通过分析与描述现实生活中的情境和案例，进一步认识算法的含义。
2. 能够用自然语言描述做事的步骤，知道算法的基本流程，初步培养按步骤解决问题的能力。
教学重点：
1. 通过解决问题时的步骤思维，理解算法的基本流程；
2. 用自然语言描述做事的步骤。
教学难点：
能够用自然语言描述做事的步骤，培养算法思维。
教学准备：教学课件，电子教材，学习任务单
教学过程：
【回顾旧知】
在上一课的学习中，我们知道很多事情中都包含着算法。那么，算法具有什么样的基本流程呢？
引导学生观察、发现菜谱中存在的步骤与顺序，再按照算法的基本流程分析其中的各个阶段，把步骤与算法基本流程建立关联。
活动一：简单事情中的算法基本流程
观察和分析前面做西红柿炒鸡蛋的过程，可以发现，要根据菜谱做出一道特定的菜品，需要经过三个阶段。
第一，准备原材料。这些原材料相当于“输入”。
第二，遵循菜谱炒菜。这个过程相当于“处理”。
第三，完成处理步骤后获得一盘菜肴。这个最终结果相当于“输出”。
这个过程可以总结为下面的示意图。
【知识小结】
通常，做不同的事情往往有不同的方法，不同人做同一件事情也会有所不同，但做事情的基本过程有很多共同之处，这些共同之处就是算法的思想所在。算法的基本流程可以表示为输入、处理和输出三个基本部分。
【算法概念】
在实际算法设计中，允许零输入的存在，即没有输入部分，尤其是在自动控制的过程中，往往存在自动获取数据的情况。
活动二：两个自然数相加的算法分析
数学课的学习中有一个闯关活动：观察下图，发现规律。
【抛出问题】闯关活动的结果是怎么得出的？
下面把两个自然数相加的计算步骤描述如下。
第 1 步：把两个自然数按个位上下对齐排列。
第 2 步：从个位开始。
第 3 步：把数位上的两个数字相加。
（1）如果相加的和小于 10，把这个和直接写在数位的下面。
（2）如果相加的和大于或等于 10，把这个和的十位数字 1 进位到前一
位上，个位数字写在数位下面。
第 4 步：向左移动一位，对后续数位进行类似第 3 步的操作，如果有进
位要把进位数也加上，直到处理完成最左侧的数位。
第 5 步：计算完成后，最下面一行的数就是两个自然数的和。
【抛出问题】你发现了什么规律？
规律：将两个数相加得到结果，那么无论给出什么样的数值，按照这个运算法则，都能获得结果。
【概念】中间的运算过程就是算法基本流程中的“处理”。
与前面做西红柿炒鸡蛋的过程一样，两个自然数相加的过程也遵循了算法的基本流程。可以用下图表示这个过程。
【思考与探究】除了两个自然数的加法外，减法、乘法和除法等运算中的计算过程，是否也要遵循一些步骤？请将这些步骤写出来
【课堂总结】
在信息科技领域，算法指的是利用计算机或其他数字设备，根据要完成的任务或待解决问题的条件和要求所实施的一系列步骤。
算法的思想及方法并不局限于特定设备或工具，而是一种数字化的思维方式（计算思维），在完成任何任务及解决任何问题时都能发挥不可替代的作用。
3.算法用于计算机解决问题或处理事情的场合时，对算法步骤的界定和限制更加严格，描述算法的语言必须严谨、明确，并且能准确地转换为计算机可实际做到的形式。
【分层任务】小组竞赛：24 点游戏活动
24 点游戏是一种益智游戏，要求在 1 至 10 之间任意抽取 4 个数，通过加、 减、乘、除运算将 4 个数计算后得出 24。
要求：抽取的每个数必须用而且只能用一次。例如，抽取的数是 2、4、6、9，那么算式为（ 9 - 6）×4×2 = 24。
尝试玩一玩这个游戏，写出计算步骤，体会其中存在的算法。
【抛出问题】边玩边思考：
1. 是否有不同的解法？
2. 同样的数，如果改变计算顺序，对计算结果有什么影响？
板书设计：
第 2 课 算法认识与体验
算法的基本流程：

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