资源简介

《观察物体》单元教学设计
教学目标设计
教 学 内 容 概 述 课标 要求 课标要求： 结合观察、操作、想象、推理等活动过程，辨认从不同方向观察到的立体几何图形的行踪，并画出相应的平面图形。 结合具体情境，借助画图、操作等活动感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 在观察物体的过程中，初步养成乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。 教材分析： 已学过的内容： 1. 从三个不同位置观察物体。 2. 三个方向观察小正方体搭成的立体图形形状。 3. 在小场景下感受观察的范围，了解物体间的相互关系。 本单元的内容： 三个方向观察勇小正方体搭成的立体图形形状。（最多5块） 在大场景下感受观察的范围、角度的变化，了解物体间的相互关系。 优化设计： 结合又去的生活现象感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念。 运用画图、模拟等多样化方法，客服学习中的困难，积累观察物体的经验。 运用平板、希沃等信息化的手段辅助教学，提高学习效率。 运用先学后教的形式，通过课前的导学案了解学生的知识储备，及时反馈学生的问题，教师做到进课堂前了解学情，以学定教。
教材 分析
优化 设计
学 习 需 要 分 析 认知 基础 认知基础： 1. 从三个不同位置观察物体。 2. 三个方向观察小正方体搭成的立体图形形状。 3. 在小场景下感受观察的范围，了解物体间的相互关系。
情意 现状 情意现状： 学生在处理5个方块组成的立体图形时会出现辨认不清的情况，画左视图或右视图时容易出错。 学生在大情境中容易受到无关条件的干扰，会导致方向感与位置感混乱，需要学生寻找参照物参考。
差异 分析 差异分析： 学生的抽象思维能力发展程度不同，还原立体图形的程度不够高。 学生寻找参照物时的不同会导致学生观察到的角度不同，从而出现差错与不同。
学 习 目 标 设 定 知识 技能 知识技能： 结合观察、操作、想象、推理等活动过程，辨认从不同方向观察到的立体几何图形的行踪，并画出相应的平面图形。 过程方法： 结合具体情境，借助画图、操作等活动感受观察范围随观察点、观察角度的变化而变化。 情感态度： 在观察物体的过程中，初步养成乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。
过程 方法
Qg 情感 态度
学习评价设计
评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ）
学生能从三个面正确观察物体 导学案课前习练习并统计
学生能从大场景中辨认自己的方位 课中课件展示，学生回答提问
学生能通过图片还原出场景的全貌 通过课中的视频和图片展示，学生能找准观察点
教学策略设计
单 元 教 学 安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师
第一 课时 搭积木比赛
第二 课时 观察的范围
第三 课时 天安门广场
第n 课时
重 点 难 点 分 析 教学 重点 教学重难点： 通过观察、比较一些照片或图片画面，能识别和判断拍摄的地点与照片或图片的位置关系。 通过观察、想象、判断与推理的活动，发展空间观念。 在观察物体的过程中，初步养成乐于思考、勇于质疑、言出有据等良好品质。
学习 难点
课 程 资 源 开 发 学科 活动 学科活动： 级组老师间集体备课，科学制定课前导学案。 科组老师互相交流，集思广益，制定教学模式。 媒体资源： 微课资源。 平板的前置练习题。 网络的图片和视频资源。 工具手段： 前置导学案。 课中小讲解。 平板课件等多媒体资源。
媒体 资源
工具手段
教 学 方 式 方 法 教学 方法 教学方法： 课前导学法。 情景导入法。 巩固练习法。 学习方式： 前置自学、课中互学、小组合作、分享交流学习、总结提升学习。
学习 方式
单 元 教 学 整体构 思 丰富的观察与辨认活动 思维框架 积累观察想象的经验 促进对空间的理解与把握，发展空间观念 观察物体 辨认5个小正方体组合的立体图形的形状（搭积木表示） 内容框架 观察范围随观察点的变化而改变（观察的范围） 观察范围随观察角度的变化而改变（天安门广场）

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