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数学 教学评课时备课
年级： 一年级 主备人： 审核人：
课题 体育竞技场——1-5 数的大小比较 课型 新授课 课时 4
学习 目标 借助游戏，认识“＝”“＞”“＜”，能用其表示出数的大小关 系并会正确认读，发展符号意识。 2.能正确比较 5 以内数的大小。
重点难点 正确区分和使用“＞”和“＜”。
核心问题 符号意识：会运用符号表示数量或数量关系。
课前 准备 教师准备：圆片、课件 学生准备：圆片、田字格本
学习过程
达成目标 评价任务 学生活动 评价标准
目标 1、2 评 价 任 务一：通 过游戏， 认识“＞” 和“＜”。 活动 1：看一看，发现数学问题。 1.提出问题：请同学们仔细观察情景图，你 有什么发现？ 2.根据找到的数学信息，你能提出什么数学 问题？ 生：哪个队伍的人数多呢？ 3.问题引导：比较哪个队伍的人数多，就是 比较什么呢？ 引导学生将生活问题转化为数学问题，比较 哪个队伍的人数多，就是比较 4 和 5 的大小。 活动 2：摆一摆，比较 4 和 5 的大小。 1.摆一摆：利用圆形卡片摆出 4 和 5。 引导学生摆出 4 个圆形卡片表示 4，再摆出 5 个圆形卡片表示 5，摆的时候要注意一个对着 一个摆，渗透一一对应的数学思想。 2.汇报：4 和 5 谁大？ 引导学生： （1）用 摆一摆，渗透一一对应思想。 （2）说一说：4 用 4 个 表示，5 用 5 个表示,5 个比 4 个多，所以 5 比 4 大或 4 比 5 小。 总结：5 人比 4 人多，我们就说 5 大于 4；4 人比 5 人少，我们就说 4 小于 5。 3.引入符号“＞”和“＜”学习，并读一读。 用符号表示 4 和 5 的大小关系。 伸出双手，用手势比一比。 借助手势记忆“＞”“＜”。 伸出右手，手心朝自己，比一比大于号。 伸出左手，手心朝自己，比一比小于号。 5.在田字格中规范书写。 师板书示范。 精讲：起笔、拐弯、停笔等,每个符号在田字 格中的布局。 学生书写练习。 师巡视，提醒学生写姿，做到三个“一”。 总结：用“＞”和“＜”来表示两个数的大 小关系更加简洁。 设计意图：学生通过摆一摆活动，利用图形一一对应比多少，抽象出数的 大小比较，初步体会用一一对应方法比较数的大小，感知符号的数学功 能，发展学生数感和符号意识。
目标 1、2 评 价 任 务二：通 过游戏， 认 识 “＝”， 会比较 1 - 5 数 的 大小。 活动 1：看一看，发现数学问题。 1.出示情境图，提问：请同学们仔细观察情 景图，你有什么发现？ 2.根据找到的数学信息，你能提出什么数学 问题？ 生：哪个队伍的人数多呢？ 3.问题引导：比较哪个队伍的人数多，就是 比较什么呢？ 引导学生将生活问题转化为数学问题，比较 哪个队伍的人数多，其实就是比较 5 和 5 的 大小。 活动 2：摆一摆，比较 5 和 5 的大小。 1.摆一摆：利用圆形卡片摆出 5 和 5。 2.汇报：5 和 5 谁大谁小。 引导学生： （1）用 摆一摆，渗透一一对应思想。 说一说：第一个 5 用 5 个 表示，第 2 个 5 用 5 个 表示,都是 5 个圆形卡片，所 以 5 和 5 一样大。 小结：5 和 5 一样大，我们就说 5 等于 5。 3.引入符号“=”，并读一读。 用符号表示 5 和 5 的大小关系。 在田字格中规范书写“=”。 师板书示范。 精讲：起笔、停笔等,每个符号在田字格中的 布局。 学生书写练习。 师巡视，提醒学生写姿，做到三个“一”。 5.口诀记忆“=”“＞”“＜”。 总结：用“＞”和“＜”“＝”都可以来表 示两个数的大小关系，并且简洁、明了。 设计意图：学生再次通过摆一摆等活动，用一一对应的方法比多少，比较 数的大小，体会“=”的含义，感知符号的数学功能，发展学生数感和符号意识； 最后借助儿歌加深对符号的记忆。
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教学反思 。

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