资源简介

连加教学设计
一、教学目标
学生能理解连加的含义，掌握其计算顺序和方法，正确进行计算。
通过多种活动，培养学生观察、动手操作、语言表达和逻辑思维能力。
让学生体验数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值，培养学习兴趣和自信心。
二、教学重难点
重点
理解连加意义，掌握计算方法。
正确计算连加算式，按从左到右顺序计算。
难点
理解连加算式中每一步计算结果与下一步的关系，体会运算顺序性。
运用连加知识解决实际生活问题，培养应用意识和解决问题能力。
三、教学准备
多媒体课件，展示情境图、例题、练习题等。
小棒、计数器等学具。
四、教学过程
（一）创设情境，导入新课
课件出示小鸡在农场玩耍的情境图
师：同学们，看这幅图，农场里可热闹啦！仔细观察，你发现了什么？
引导学生观察并回答：有一群小鸡在农场里，一开始有 3 只小鸡在吃食，旁边有 2 只小鸡在玩耍，过了一会儿，又跑来了 4 只小鸡。
提出问题
师：根据这些信息，谁能提出一个数学问题呢？
学生可能会提出：现在一共有多少只小鸡？
师：那我们怎么来解决这个问题呢？这就是今天要学习的新知识 —— 连加。（板书课题：连加）
（二）探究新知
理解连加的含义
师：我们一起来看看小鸡数量的变化过程。一开始有 3 只小鸡，用数字 3 表示；然后又有 2 只小鸡，这时候就需要在 3 的基础上加上 2；接着又跑来了 4 只小鸡，还要在刚才的结果上再加上 4。
教师用算式表示这个过程：3 + 2 + 4
师：像这样，把三个或三个以上的数连续相加，就叫做连加。
探究连加的计算方法
师：那这个算式 3 + 2 + 4 应该怎么计算呢？同学们可以自己先想一想，然后用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨。
学生自主探索计算方法，教师巡视，观察学生的操作情况。
小组交流讨论
师：同学们都有了自己的想法，现在请你们在小组内交流一下，说说你是怎么摆小棒或者怎么拨计数器的，看看小组内其他同学的方法和你一样吗？
学生在小组内积极交流，教师参与小组讨论，倾听学生的想法，适时给予引导和鼓励。
汇报展示
师：哪个小组愿意来和大家分享一下你们的讨论结果？
小组 1：我们是用小棒摆的。先摆 3 根小棒，代表原来的 3 只小鸡；再摆 2 根小棒，和前面的 3 根小棒放在一起，这时候就有 3 + 2 = 5 根小棒了，代表又来 2 只小鸡后的总数；然后再摆 4 根小棒，和 5 根小棒合在一起，就是 5 + 4 = 9 根小棒，所以 3 + 2 + 4 = 9。
小组 2：我们是用计数器算的。先在计数器上拨出 3 个珠子，代表 3 只小鸡；然后在个位上再拨 2 个珠子，这时候就是 3 + 2 = 5；接着再拨 4 个珠子，就是 5 + 4 = 9。所以 3 + 2 + 4 = 9。
教师对学生的汇报进行评价和总结，同时在黑板上用小棒和计数器再次演示计算过程，强调计算的顺序。
总结计算顺序
师：同学们，我们在计算连加算式的时候，要按照从左到右的顺序依次进行计算。就像这个算式，先算 3 + 2 = 5，再算 5 + 4 = 9。
教师板书计算过程：
plaintext
复制
3 + 2 + 4 = 9
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让学生跟着教师一起读计算过程，加深对计算顺序的理解和记忆。
（三）巩固练习
基础练习
完成课本 “做一做” 第 1 题
师：请同学们打开课本，看 “做一做” 第 1 题。这里有一些图片，先仔细数一数每个部分有多少个物体，然后列出连加算式并计算出结果。
学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的学生。
例如，第一幅图中有 2 个红色气球，3 个蓝色气球，又飘来了 1 个黄色气球，算式为 2 + 3 + 1 = 6。
完成后，全班集体订正答案，让学生说一说自己是怎么数的，怎样列算式的，以及是如何计算的。
计算练习
出示一些连加算式，如 1 + 3 + 5 = 、4 + 2 + 3 = 、6 + 0 + 2 = 等，让学生在练习本上直接计算。
教师巡视，检查学生的计算情况，提醒学生注意计算顺序。
完成后，指名学生上台板演，其他学生同桌互相批改，然后让学生说一说自己的计算过程。
游戏练习
“欢乐摘果子” 游戏
在黑板上画一棵大树，上面挂满写有连加算式的 “果子”，如 2 + 4 + 3 = 、5 + 1 + 2 = 等，每个算式对应一个 “果子”。
将学生分成若干小组，每组轮流派一名代表到黑板前摘 “果子”。
代表摘到 “果子” 后，需要在规定时间内（如 10 秒钟）算出算式的结果，如果算对了，该小组就可以得到这个 “果子”；如果算错了，“果子” 就重新挂回树上，下一组继续。
游戏结束后，统计哪个小组得到的 “果子” 最多，给予表扬和奖励。
“数学接力赛” 游戏
将学生分成若干小组，每组人数相等。
教师在黑板上写出一个连加算式，如 3 + 2 + 4 + 1 = ，每组的第一个学生开始计算，算出结果后迅速传给下一个学生，下一个学生再接着计算下一个数与前面结果的和，依次类推，最后一个学生算出最终结果后举手示意。
教师检查每组的计算结果，计算正确且速度最快的小组获胜，给予奖励。
解决问题
课件出示问题：小明去商店买文具，他先买了一支铅笔，花了 2 元，又买了一个笔记本，花了 5 元，最后买了一块橡皮，花了 1 元。请问小明一共花了多少钱？
师：同学们，认真读题，想一想这个问题可以用我们今天学的知识来解决吗？应该怎么列式呢？
引导学生分析题目，找出已知条件和问题，列出算式 2 + 5 + 1 = 8（元）。
师：你能说一说这个算式表示的意思吗？为什么要这样列算式呢？
让学生说一说自己的解题思路，强调连加算式在实际生活中的应用。
（四）课堂总结
师：同学们，今天我们学习了连加，谁能来说一说你学到了什么？
引导学生回顾连加的含义、计算方法和计算顺序。
学生可能会回答：我知道了连加是把三个或三个以上的数相加；计算连加要按照从左到右的顺序依次计算；我还学会了用连加解决生活中的问题。
师：在计算连加算式的时候，我们要注意什么呢？
学生回答后，教师总结：要注意计算顺序，先算前面两个数的和，再用这个和加上第三个数，以此类推。还要认真计算，不要粗心大意。
教师对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和取得的进步，鼓励学生在今后的学习中继续努力，勇于探索数学知识。
（五）作业布置
完成课本练习二十五第 1、2 题。
回家后，观察家里的物品或者生活中的场景，自己编一道用连加解决的数学问题，并和家长一起解决。
通过以上教学设计，让学生在生动有趣的情境中，通过自主探索、合作交流和多种形式的练习，深入理解连加的含义和计算方法，提高学生的数学能力和应用意识，培养学生对数学学习的兴趣和热爱。

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