资源简介

/ 让教学更有效
第1单元 长度单位
第2课时 认识米
【教学内容】
教材第4页例4、例5及相关内容。
【教学目标】
1.初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度表象。根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度。21世纪教育网版权所有
2.通过测量、比较、观察等学习活动感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，培养合作意识和动手操作能力。21cnjy.com
3.培养细心、认真的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。
【重点难点】
重点：建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
难点：形成1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
【教学过程】
情境导入
师：你能量一量黑板的长吗？（点名上台测量。）
师：说一下你的测量感受。
预设：我们的尺子太短，量起来太麻烦，不容易得出结果。
师：有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度呢？
二、探究新知
1.认识米尺。
师：（拿出米尺），拿这把米尺试试，然后说一说你的测量结果。
预设：只量两次就量完了，黑板有两个米尺长。
师介绍：量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。这是我们今天新认识的长度单位。
2.感知1米的实际长度。
师：拿一把米尺，看看1米有多长，然后闭上眼睛，想一想1米有多长。
师：生活中哪些物体的长度大约是1米呢？
预设1：5支铅笔大约长1米。
预设2：课桌大约长1米。
……
师：请你找一找身上的1米。
预设1：我先伸开双臂，然后握拳，两个拳头之间的长度大约是 1米。
预设2：从我的脚跟到我的胸口，高度大约是1米。
预设3：我走三步的长度，大约是1米。
……
3.厘米、米之间的关系。
师：在米尺上看看1米里面有多少个1厘米。
学生观察交流讨论后，课件演示，让学生直观感受，得出1米＝100厘米。
4.即时训练，强化新知。
完成教材第4页下面做一做。
巩固运用
1.完成教材第8页第4题。
2.完成课本第9页第5题。
3.看一看，填一填。
纸条长（ ）厘米，长（ ）米。
100厘米＝（ ）米
4.单位换算。
1 米 ＝（ ）厘米
100 厘米 ＝（ ）米
8 米 ＝（ ）厘米
700 厘米 ＝（ ）米
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。
1米＝100厘米 1m＝100cm
【教学反思】
本节课是学生建立长度单位“厘米”的表象后，又认识的一个新的长度单位“米”。厘米的认识对米的表象的形成构成了一种对比，让学生直观地感受到了厘米和米在测量物体时的区别。但这节课对学生来说比较抽象，对于一米到底有多长心里是完全没有感觉的。以此为教学的切入口，同时结合二年级学生的年龄特点，我为学生设计了一系列活动，让学生在活动中建立1米的概念。21教育网
本节课存在的不足：由于年龄的关系，学生的自我约束能力仍不够。在操作过程中，会不自觉地偷玩，不能做到认真听讲。
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