资源简介

/ 让教学更有效
第3单元 角的初步认识
第2课时 认识直角
【教学内容】
教材第40页例3、例4及相关内容。
【教学目标】
1.结合生活情境，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
2.在找一找、折一折、画一画等操作过程中培养动手操作能力，建立直角的空间观念。
3.体验数学活动充满着探索与创造，激发学习兴趣。
【重点难点】
重点：初步认识直角并会判断直角。
难点：会用三角尺判断直角和画直角。
【教学过程】
复习导入
【课件出示】
组织学生独立完成练习，然后交流汇报。
二、探究新知
1.教学例3。
（1）感受生活中的直角。
【课件出示教材第40页例3图片】
师：这些物品中有角吗？
组织学生指一指、说一说。
【课件出示从物品中抽象出的直角】
师：这些角有什么特点？
师介绍：这些角都是直角，这是直角符号（课件配合演示）。直角也是有一个顶点两条边。
（2）认识三角尺上的直角。
师：观察你手中的三角尺，你有什么发现？
预设1：三角尺是三角形的。
预设2：就像它的名称一样，它有三个角，其中有一个角是直角。
师：是的，不管是你们的小三角尺，还是老师手中的大三角尺，在每个不同形状、不同大小的三角尺上都能找到一个直角。
（3）寻找生活中的直角。
师：三角尺上的直角有什么用吗？
师：要想知道一个角是不是直角，我们可以用三角尺上的直角进行判断。赶快用三角尺上的直角比一比、找一找，身边哪里藏着直角。
预设1：我发现我的数学书的封面就有直角，三角尺的直角和封面的角能完全重合，这是一个直角。
预设2：我发现我的练习本的封面有直角。
预设3：我发现窗户上有直角。
……
师：同学们都有一双善于观察的眼睛，那这些直角都一样大吗？
预设：所有的直角都一样大。
（4）折直角。
师：你能用纸折一个直角吗？
组织学生动手操作，展示成果，然后课件展示折直角的过程：先将这张纸上下对折，再左右对折就可以得到一个直角。
师：刚才折角的结果可以验证直角的什么特点？
预设：可以验证所有的直角都一样大。
2.教学例4。
师：你知道怎样画直角吗？
组织学生小组内交流讨论，派代表板演。
师用课件演示画直角的过程：
画直角时，应先画一个顶点，然后从这个顶点出发画一条边，再把三角板上直角的顶点和一条边与它重合，再从顶点出发沿着三角板直角的另一条边画一条直线，就画成一个直角，别忘了直角符号。
师：大家都学会了吗？
【课件出示】
组织学生读一读，画一画。
3.即时训练。
完成教材第40页做一做。
三、巩固运用
1.判断下面的角是不是直角。
2.辨一辨。
（1）数学书封面上的直角比黑板上的直角小。（ ）
（2）9时整，钟面上的时针和分针所形成的角是直角。（ ） （3）三角形中一定有一个直角。 （ ）
3.用给出的点和边画直角。
4.剪一剪，分别按要求画出剪刀线。（只能剪一刀哦）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
五、课后作业
完成《学练优》或《新领程》本课时相关练习。
【板书设计】
认识直角
【教学反思】
本节课学生初次接触直角，课堂设计了认识直角、判断直角、折直角、画直角等一系列活动，让学生通过自主探究与合作交流，在动眼、动手、动脑中逐渐建立直角的概念，建立一定的空间观念。
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