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第六单元 测 量
第3课时 1米有多长
教学内容：
教材第53-55页。
教学目标：
1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。21cnjy.com
2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能
选择恰当的单位表示物体的长度。
3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重难点：
重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。
教学准备：
课件、米尺。
教学过程：
一、情境引入
上节课我们学习了一个长度单位——厘米。
想一想，1 厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？
今天老师带来了一些 1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？
生：小棒太短，测量起来太麻烦。
小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。
二、互动新授
1. 认识米。
①课件出示情境图。
游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？21世纪教育网版权所有
因为游乐园要求“身高 1米以上要买票”
小乌龟要买票吗？为什么？
②出示米尺。
同学们，这是一把米尺，它的长度就是 1米。那 1米大约有多长呢？
让学生伸开双臂比划 1米大约有多长，师逐一测量。
③比一比。
同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？
师将米尺竖放，引导学生认识 1米的长度。
再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1米究竟到自己身体的哪个部位。
④找一找。
教室里哪些物体的长度大约是 1米？
2.探究米和厘米的关系。
①认识 1 米=100厘米
请同学们认真观察米尺， 想一想： 米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？
生：1米有 100厘米，1米等于 100厘米。
师：你们是怎么知道的？
②量一量
量一量我们的教室有多长？
教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。
3.选择合适的单位。
①课件出示 53页例 3。你选什么做单位？
门高约2（ ） 黄瓜长约20（ ）
小结：我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。
②学生自主完成剩下的 4小题。
三、巩固练习
认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！
独立完成课本54页的试一试，估一估， 量一量。
完成课本54页练一练的题目，和同学交流自己是如何解题的。
四、作业设计
A. 在括号里填上合适的长度单位。
一扇门高约 2（ ）
一辆公共汽车长 9（ ）
图钉的长大约是 1（ ）
课桌高是 70（ ）
小明的身高是 135（ ）
B. 计算。
15厘米＋8厘米＝（ ）厘米
16厘米－9厘米＝（ ）厘米
6 米－5米＝（ ）厘米
1 米 5 厘米＋1米 3厘米＝（ ）米（ ）厘米
五、课堂小结
这节课我们认识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从0刻度量起。21教育网
板书设计：
1米有多长
1米=100厘米
测量较长的物体: 米 m
教学反思：
注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。
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