资源简介

一年级上册主题活动“我的幼儿园”教学设计
【教学内容】
一年级上册第1~6页主题活动“我的幼儿园”
【教材分析】
对于刚离开幼儿园、正式步入小学阶段的新同学来说，数学是一门陌生又神秘的学科，小朋友们对其充满了好奇。为使学生更好地完成幼小衔接的过渡，在学生入学之初安排本单元主题活动，目的是唤起学生数学学习感性认识和经验，激发进一步学习的兴趣。学生们在本主题活动中通过画一画、讲一讲、玩一玩，回忆自己幼儿园生活经历的数学活动，表达自己在这些数学活动中的收获，分享在幼儿园玩过的数学游戏，邀请同伴一起做这些数学游戏，初步感受有序数数的方法，自然渗透对数、高矮、多少、轻重、方位等知识，使学生感受到数学就在身边，同时也便于教师了解学生的数学学习经验并调整教学内容与方式，激发学生学习数学的兴趣，建立自信心，逐步养成学习数学的良好习惯，为后面的系统学习做好准备。
【教学目标】
1．在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，能比较清晰地描述幼儿园生活中的数学活动，尝试运用与数学相关的词语来介绍幼儿园，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系。
2．分享在幼儿园玩过的数学游戏，能说明或演示自己玩过的数学游戏和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏，感受同伴合作游戏带来的快乐，感悟数学的应用价值，激发进一步学习数学的兴趣。
3．能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，逐步养成学习数学的良好习惯，激发对小学生活的憧憬，顺利开展小学数学的学习，获得初步的数学学习经验。
【教学重点】
1.画幼儿园并用数学知识描述幼儿园。
2.玩数学游戏，让学生在游戏中体验数学学习的乐趣，初步获得一些数学活动经验。
【教学难点】
在介绍幼儿园和玩游戏时，运用相关数学知识比较准确地表达。
【教学准备】
教具：多媒体课件、格子地垫、动物路引、五角星、小旗、带有数字的积木等。
学具：画纸、彩笔、图形卡、印泥、积木、撒满围棋的棋盘、套圈、边长3米的黑白格子布、动物卡片、记录单等。
【活动过程】
第1课时
【教学过程】
创设情境，引入主题。
师：同学们，你们现在是一年级的小学生了，祝贺你们，欢迎你们。成为一名一年级的小学生，你们有什么感受？
学生自由发言。
师：小学生活丰富多彩，今天老师和大家一起上一节数学课。
教师出示幼儿园图片。
师：请看屏幕，这是什么地方？
预设：幼儿园。
师：看到图中的幼儿园，你们有什么想说的？
预设：幼儿园很漂亮，很温馨，像城堡一样。
预设：我想幼儿园的老师了。
师：是的，幼儿园里有许多美好的回忆，有像妈妈一样每天照顾着我们的老师。
师：同学们，再仔细观察观察（手指课件），你们还发现了什么？把你们的发现在小组内说一说。
学生组内交流。
师：谁来说一说发现？
预设：幼儿园有滑梯。
师：你能来指一下吗？大家看到了吗？
预设：看到了。
师：你们还发现了什么？
预设：有大树。
师：有几棵树？同学们一起来数一数。
预设：1,2，3……
师：我们一棵一棵地数出了树的数量，同学们都会数数了。你们还有什么发现？
预设：有长方形的操场。
预设：有不同形状的窗户。
师：你们能来指一下你们说的都在哪里吗？
学生在课件上指出来。
师：你们认识这些形状吗？
预设：圆形、五角星、椭圆形……
师：你们真仔细，发现了窗户有不同的形状。
师：走进室内，幼儿园里又有什么？（出示课件）请看屏幕。
师：（手指向课件中的教室照片）这是哪里？
预设：这是教室。
师：观察一下教室里有什么？
预设：教室里有黑板、课桌和凳子。
师：（手指向课件中的美工区照片）这是哪里？
预设：这是美工区。
师：美工区里有什么？
预设：有美工材料和手工作品。
师：（手指向课件中的阅读区照片）这是哪里？
预设：这是阅读区。
师：阅读区里有什么？
预设：阅读区里有许多书。
师：（手指向课件中的休息区照片）这是哪里？
预设：这是休息区，是午休的地方。
师：看到这些，你们是不是想起了自己的幼儿园？想一想，你们的幼儿园是什么样子的？
教师板书课题：我的幼儿园。
【设计意图】此环节对入学新生表示了祝贺和欢迎，直接拉近了学生和老师的距离，消除了学生进入新环境后的陌生感和紧张感。然后，教师告诉学生今天这节课是“数学课”，引发学生对“数学”的好奇。最后，展示幼儿园的照片，引导学生想起幼儿园的美好生活，引发学生对幼儿园的甜蜜回忆，激发学生学习数学的欲望。
二、参与体验，展示交流。
1.忆一忆我的幼儿园。
师：小组内互相说一说你们的幼儿园是什么样子的。
小组内互相交流。
师：谁愿意来介绍自己的幼儿园？
预设：我的幼儿园有3层楼，外墙是粉色的，教室里有许多我们的作品，窗户上有许多漂亮的装饰。
师：你的幼儿园真美。
预设：我的幼儿园有玩游戏的地方。
师：我们把玩游戏的地方叫游戏区。你能介绍一下在游戏区可以做哪些好玩的事情吗？
预设：可以滑滑梯，玩跷跷板，玩平衡木，玩套圈……
师：原来游戏区有这么多好玩的地方，谁还愿意来介绍一下你的幼儿园？
预设：我的幼儿园里还有画画的地方。
师：我们把画画、做手工的地方叫美工区，你幼儿园的美工区里都有什么呢？
预设：有树叶拓印画,有彩泥作品……
师：美工区里有这么多作品，里面有我们许多美好的回忆。你的幼儿园里还有什么？
预设：我的幼儿园里有看绘本的地方。
师：哦，看绘本的地方是我们的阅读区。
师：刚才同学们说了幼儿园里有教室、游戏区、美工区、阅读区等。你们最喜欢哪个区域？
预设学生回答：我最喜欢游戏区。
师：为什么喜欢它？
预设：里面有许多好玩的玩具。
师：你们能说一说有哪些玩具吗？
预设：滑梯、跷跷板、小车……
师：有这么多好玩的玩具呀，老师也想去参观一下。
师：你们还喜欢哪个区域？
预设：我喜欢美工区，可以做许多手工，老师还展示了我的作品，我很开心。
【设计意图】此环节老师带领学生回顾了幼儿园样子，询问学生“你们最喜欢哪个区域”，为下一环节“画幼儿园”提供了素材，使学生对小学数学的学习顺利开展。
2.画一画我的幼儿园。
师：大家的幼儿园都非常漂亮，里面还有我们许多美好的回忆，老师太想看看你们的幼儿园是什么样子了。你们能把它画下来吗？（板书：画一画）
预设：能，可以。
师：那来画一画你的幼儿园或幼儿园里你们最喜欢的地方吧。
学生开始画画，教师巡视。
【设计意图】从最熟悉的幼儿园出发，用一年级学生最容易接受的画画方式引导学生描述自己的幼儿园，不限制具体的绘画内容，鼓励学生把自己幼儿园里最喜欢的地方画下来。开放性的问题激发了学生画幼儿园的兴趣，激发学生的创造力和个性化表达。
3.讲一讲我的幼儿园。
师：我们先看这个同学的作品，请你给大家介绍一下你的幼儿园。
（1）我的教室。
预设：我画的是我的教室。我们班一共有18个小朋友和9张桌子。
师：我听到这个同学用数字18和9来介绍自己的教室。你是怎么知道有18个小朋友和9张桌子的？
预设：我是数出来的。（学生示范从左往右按顺序数）
师：我们用数数的方法数出了数量的多少。（板书：多少）
师：（手指向学生画的黑板）你画的这是什么？
预设：黑板。
师：黑板是什么形状的？
预设：黑板是长方形的。
师：长方形是我们数学上要学习的图形（板书：图形），请你们再来观察一下教室里还有哪些物品是长方形的？
预设：课桌是长方形的。
师：你们真会观察，会用长方形来介绍课桌的形状。
（2）户外活动区。
师：大家再看这个同学的作品，请这名同学来介绍一下他的幼儿园。
预设：我画的是户外活动区,同学们排着整齐的队伍玩滑梯,一共有4个小朋友在排队,有男生,有女生。
师:你还想介绍什么
预设:第2个男同学比后面的同学高，扎辫子的女生比蓝格子衣服的男生矮。
师：你太会表达了，会用高矮来介绍同学的身高，从这名同学的作品中你们还能知道什么？
预设:最高的小朋友从前面数排第2，黄色衣服的男生排第3。
师:在玩滑梯排队时，我们用到了人数的多少、高矮等知识。
（3）跷跷板。
师：请这名同学来介绍一下他的幼儿园。
预设：我画的是跷跷板。
师：你们喜欢玩跷跷板游戏吗？谁来给大家介绍跷跷板怎么玩？
预设：玩跷跷板时一个小朋友在下面，一个小朋友在上面，上面的小朋友轻，下面的小朋友重。
师：你们真了不起，会用上下、轻重来介绍跷跷板游戏。
师：刚才我们欣赏了几名同学的作品，其他同学是不是也想介绍自己的幼儿园，在小组内互相说一说吧。
学生小组交流，教师巡视了解情况。
【设计意图】本环节展示了学生的3幅作品，分别从3个维度把数学的“样子”呈现给了学生。学生比较清晰地描述出幼儿园生活中的数学活动内容，会用数学语言进行表达和交流，唤起学生数学学习的感性认识和学习经验。
三、回顾梳理，总结评价。
师:这节课就要结束了。想一想，这节课我们都做了什么？你们又有哪些收获？
预设：我们画了幼儿园里我们最喜欢的地方。
师：是的，我们回忆了自己的幼儿园，并画出了自己最喜欢的地方。
预设：我们还介绍了自己的画，很开心。
师：（手指向板书）对呀，我们会用多少、图形、上下、轻重等知识来介绍自己的幼儿园。
师：同学们很棒，发现了幼儿园里有许多与数学相关的知识。在小学阶段我们还会继续学习这些知识。其实，幼儿园里不光有与数学相关的知识，还有很多与数学相关的游戏，下节课就让我们一起来做游戏吧。
【设计意图】带领孩子梳理本节课的学习过程，会用数学知识描述与幼儿园相关的活动，激发学生对小学数学学习的向往和期待，帮助学生完成幼儿园阶段与小学阶段的过渡与衔接，并为下节课玩游戏做铺垫。
第2课时
【教学过程】
一、唤醒经验，启动游戏。
师：上节课我们画了自己的幼儿园，并介绍了幼儿园，发现幼儿园里不仅有许多与数学相关的知识，还有很多好玩的游戏。你们还记得在幼儿园里做过哪些游戏吗？
预设1：拍皮球。
预设2：跳房子。
预设3：捉迷藏。
预设4：套圈。
师：这么多游戏呀。你们最喜欢哪个游戏？
预设：我最喜欢跷跷板游戏。
师：为什么？
预设：跷跷板一上一下很有意思。
师：能具体说说吗？
预设：玩跷跷板时，轻的小朋友在上面，重的小朋友那端压下来。
师：你会用上下和轻重来介绍跷跷板游戏，很棒。
师：哪名同学还能介绍你喜欢的游戏？
预设：我喜欢捉迷藏游戏。大家都藏起来，一个人找，谁被找到谁就输了，然后其他同学藏起来，输的同学接着去找。
师：看来游戏都有一定的规则，这样玩起来既公平还会让我们玩得更有趣。
师：大家想不想也来玩游戏？今天老师就跟大家一起玩盖章游戏。（板书课题）
【设计意图】课程开始就询问学生在幼儿园里做过哪些游戏，以激起学生的愉悦的回忆。介绍捉迷藏游戏时，同样引导学生说出游戏的规则，从而引出“游戏都有一定的规则，这样玩起来既公平还会让我们玩得更有趣”，进而顺理成章地引出后面游戏规则的制订。
二、体验创造，参与游戏。
师：你们玩过盖章游戏吗？
预设：玩过。
师：谁来介绍一下自己玩过的盖章游戏？
预设1：用“小红花”的印章印在纸上，就会印出小红花图案。
预设2：用“你真棒”的印章印在纸上，就会印出“你真棒”的图案。
师：这是大家玩过的盖章游戏，能印出美丽的图案。今天的盖章游戏又能印出什么？用什么来印呢？大家请看。（出示课件）
师：这是什么？
预设:积木。
师：(手指向课件)这节课我们就用这些积木来玩盖章游戏，大家猜一猜，这些积木能印出什么？
预设:(学生手指向长方体）这个积木能印出长方形。
师：你们认识这个积木吗？
预设：长方体。
师：你们的知识真丰富，在以后的数学课中我们会继续认识长方体。哪名同学再来说一说其他的积木能印出什么？
预设1：这个是正方体，能印出正方形。
预设2：圆柱能印出圆形。
预设3：球能印出一个点。
师：这个形状的积木叫三棱柱，猜猜它能印出什么。
预设：三角形。
师：你真善于观察。你能具体指一指，在哪里能印出三角形吗？
（学生指向三棱柱其中一个面）
师：这个形状的积木叫三棱锥，大家猜猜这种形状的积木能印出什么。
预设：三角形。
师：同学们真棒，用三棱柱和三棱锥都能印出三角形。看来认真观察是很好的学习方法。
师：大家猜的到底对不对呢？我们接下来就来玩一玩、盖一盖，验证一下。
【设计意图】以学生回忆盖章游戏的玩法为引子，引出今天的盖章游戏。学生发挥想象和已有的生活经验，猜一猜用这些积木能印出什么，从而开始游戏。
我会玩。
1.出示游戏规则，教师解读。
师：先观察你们手里的积木，想一想会印出什么图形，然后试着印在1号卡纸上，印完后给同学们介绍。
学生进行游戏，教师巡视。
2.汇报交流，展示作品。
师：哪个小组先来展示？
师：请这个小组给大家介绍他们印出了什么图形，用的是哪一个积木。
预设：我们印出了三角形，用的是三棱柱。（学生展示三棱柱积木）
师：这是什么图形，是用哪一个积木印出来的？
预设：我们印的是长方形，用长方体积木印出来的。（学生展示长方体积木）
预设：我们印出了正方形，用的是这个正方体积木。（学生展示正方体积木）
预设：我们印出了圆形，用的是圆柱。（学生展示积木）
师：同学们真棒，不仅认识这些积木的名称，还能从积木身上印出各种图形，这些图形也是我们今后要学习的数学知识。原来积木里面也藏着数学知识啊。
【设计意图】让学生在轻松愉快的氛围中任选积木尝试盖章，明白游戏规则和玩法，体验简单的盖章游戏。学生在盖章的过程中，初步感悟“体”与“面”的联系，体现了寓教于乐的教学理念。
（二）我会赛。
师：刚才的游戏大家玩得开心吗？还想不想玩？
师：刚才的盖章游戏对你们来说有些简单了。下面增加游戏难度，敢不敢挑战？
出示游戏规则，教师解读 。
师：拿出2号图形卡纸，每个小组内有一张记录表（如下表），比赛结束后，请组长做好记录，比一比，谁赢了。比赛开始。
1号 2号 3号 4号 5号 谁赢了
教师巡视，参与并监督游戏，指导小组完成统计表。
2.展示学生作品，汇报交流。
师：谁来说一说你们组里谁赢了？
预设1：我们组×××同学赢了，她印的最多，印对了8个。
预设2：我们组×××同学赢了，她印的最多，印对了7个。
师：这个同学印对了8个，她印对的数量最多，老师宣布本次盖章游戏小冠军是×××同学。
师：采访一下小冠军，你印对的最多，有什么妙招吗？
预设：我先看图形，再去选积木，想印正方形我就找正方体，想印圆就用圆柱积木。
师：同学们，你们觉得她的方法怎么样？
预设：方法非常好。
预设：这样可以节省时间，印得非常快。
师：我们要向盖章冠军学习。
师：（展示冠军作品）请冠军来给大家介绍一下你印图形时用到了哪些积木？
预设：这个三角形用三棱锥来印，正方形用正方体印，长方形用长方体印，圆形用圆柱印，圆锥也可以印出圆形……
师：你真是一个善于观察、善于思考的孩子，我们用掌声祝贺她。
师：同学们，我们在玩盖章游戏时，要看清图形找到对应的积木，才能准确快速地印出想要的图形。
【设计意图】“我会赛”以组内竞赛游戏的方式出现，根据已有的平面图形找相应的立体图形积木去盖章，在这个过程中引导学生会用数学的眼光去观察，建立起“面”与“体”的关系，发展空间观念。
（三）我会想。
师：同学们敢不敢再挑战更有难度的游戏？
师：现在老师要把游戏规则再升级（出示课件）。你们能用积木印出一幅美丽的图画吗？
预设：能。
出示游戏规则，教师解读。
学生自由创作，教师巡视。
2.展示作品，汇报交流。
师：下面来欣赏几幅作品。请同学们来介绍你们印的是什么？都用到了哪些图形？这些图形是用哪些积木印出来的？
预设：我印出了小房子。
师：大家看她印的小房子像不像？
师：给大家介绍一下你印出这座房子用到了哪些积木？
预设：（学生举起积木展示）房子的屋顶是用三棱柱印的，下面是用正方体盖出来的。
师：这个同学说房子的屋顶是用三棱柱印的，请大家判断，屋顶是什么形状？能用三棱柱印出吗？
预设：三棱柱是可以印出三角形的，屋顶就是三角形的。
师：她说房子的下面部分是用正方体印出来的，请同学们再一次判断是否可以。
预设：可以，屋子的下面部分是正方形，用正方体可以印出来。
师：这个同学用正方体和三棱柱印出了一座房子，谁能评价一下，你认为她的作品怎么样呢？
预设1：她的画很漂亮。
预设2：她讲得很好。
师：我们把掌声送给这两个同学。这是哪位同学的作品，请来介绍一下你的创意画印的是什么。
预设：一棵大树。
师：猜猜看，她的这棵大树是用哪些积木印出来的？
预设：树叶是用三棱柱印出来的，树干是用长方体印出来的。
师：用三棱柱印出了什么图形？
预设：用三棱柱印出了三角形，作为大树的叶子。
师：大家看漂不漂亮。长方体印出了什么形状？
预设：长方体印出了长方形。
师：长方形是大树的什么地方？
预设:长方形是大树的树干。
师：请把这句话补充完整。
预设：长方体印出的长方形是大树的树干。
师：这个同学用长方体和三棱柱印出了一棵大树。将掌声送给这个同学。
预设：老师我也印出大树，我用的积木和他不一样。
师：哦，那你给大家介绍一下你的大树作品。
预设：我用三棱柱的这个地方（手指给同学们看）印出了三角形作为大树的叶子，三棱柱的这个地方印出了的长方形作为大树的树干。
师：（表示惊讶）你太有创意了，同学们听清楚了吗？这个同学的作品用到了几个积木？
预设：1个。
师：你们有什么发现？
预设：同一个积木可以印出不同的图形。
师：（竖起大拇指）你们发现了三棱柱积木的秘密。同学们，想一想你们手里的哪个积木也能印出不同的图形？
预设：这个长方体可以印出正方形和长方形。
预设：这个长方体能印出三个不同的长方形。
师：同学们善于观察，发现了积木的秘密，同一个积木可以印出不同的图形。你们真棒。
师：同学们，你们是不是也想把自己的创意画作品介绍给大家？
预设：想。
师：现在请小组内互相介绍你们的创意画，说清楚你们印的是什么，都用到了哪些图形，以及这些图形是用哪些积木印出来的。
小组内互相介绍。
【设计意图】在这个游戏中，学生们用积木来创作一副图画，再次体会“面”在“体”上，初步发展学生的空间观念。此环节把数学作为一种表达的工具，用图形表达现实世界，激发了学生的创造力和学习数学的兴趣。
三、走进生活，感悟游戏。
师：同学们，积木可以印出不同的图形，那生活中的哪些物品也可以印出图形
预设1：用橡皮可以印出长方形。
预设2：用尺子可以印出长方形。
预设3：用魔方可以印出正方形。
师：同学们有一双善于发现的眼睛，找到生活中这么多可以印出不同图形的物品。你们知道吗，我们今天玩的盖章游戏是由我国古代的印章发展而来的。大家请看。
教师播放有关印章文化历史的视频。
师：看了视频你们有什么收获？有什么感想？
预设1：我知道了古人用印章传递信息。
预设2：我知道了印章有官印和私印。
预设3：古代人真聪明。
预设4：原来这么早就有印章了。
师：是呀，小小的印章充分印证了人类的智慧。
【设计意图】本环节一方面是与生活实际相结合，找出生活中可以印出平面图形的物品，了解更多印图形的方法；另一方面是通过了解印章文化，感受生活中印章的用处之广，培养学生的艺术修养，提高学生的民族自豪感。
四、交流反思，拓展游戏。
师：同学们，这节课我们玩了哪些盖章游戏？你们有什么收获？
预设1：玩了用积木盖章的游戏，发现用积木可以印出好多图形。
预设2：在小组内盖章比赛时，要想赢得比赛，就得看清图形的形状和大小，找准对应的积木。
预设3：我还发现同一个积木可以印出不同的图形，同一个图形可以用不同的积木印出来。
预设4：我会用积木印出一幅漂亮的图画。我还发现一个三棱柱就能印出一棵大树，用三角形表示大树的叶子，用长方形表示大树的树干。
师：同学们的收获真不少。在积木盖章游戏中，你们发现了积木可以印出不同的图形，这些图形我们在小学阶段也会继续学习。你们还发现生活中的很多物品也能印出不同的图形。同学们，原来数学就在我们身边，藏在我们的生活里，等着大家去发现、去学习。
师：下节课我们将继续做游戏，又会有哪些发现呢？让我们共同期待。
【设计意图】本环节引导学生回顾整节课的学习过程，从盖章游戏中发现了数学知识和做游戏的规则要求，学生在轻松愉悦的氛围中提高学习的兴趣，感受到数学就在我们的身边，藏在我们的生活里。
第3课时
【教学过程】
一、唤醒经验，启动游戏。
师：同学们，上节课我们玩的是盖章游戏，这节课我们玩一个新游戏——套圈游戏。（板书:套圈游戏）
师：你们玩过套圈游戏吗？
预设：玩过。
师：谁能简单介绍一下是怎么玩套圈游戏的？
预设：套圈的时候，喜欢哪个物品就用圈去套，套中了就可以拿走了。
师：原来套圈游戏就是用圈去套中物品。你所了解的套圈游戏还有什么要求吗？
预设：前面有一条横线，不能超过那条横线。
师：套圈游戏还得和物品保持一定的距离，这样就让我们的套圈增加了难度。看来任何做游戏都有一定的要求和规则，要想获胜，需要有一定的技巧和方法。大家看，我们今天的套圈游戏规则是什么呢？
【设计意图】老师以“你们玩过套圈游戏吗？”为导入问题，引导学生回忆自己玩过的套圈游戏，唤起学生原有的生活经验，知道所有的游戏都有一定的规则，唤醒学生愉悦的游戏记忆，引出今天套圈游戏的游戏规则。
二、游戏体验，感悟发现。
1.套圈游戏（第一场）。
（1）出示游戏规则。
师：我们来看第一场游戏的游戏规则。
师：哪个同学来读一下游戏规则？
学生读规则。
师：你读得非常流畅，谁能来解释一下这个游戏规则
预设：套中1个黑子得2分，套中1个白子得1分。
师：这个同学刚才介绍说“套中”，大家知道“套中”是什么意思吗？
预设：用圈正好套上那个棋子才算。
师：要完全套中棋子才算，是这个意思吗？
预设：是的。
师：两人轮换套圈是什么意思？
预设：一个人套完圈，另外一个人再套。
师：一个人套完，接着另外一个人再去套这叫轮换套圈，大家明白了吗？
预设：明白了。
师：第三步，比一比谁的得分高，我们要把自己套圈的情况记录在这个表格里，谁知道这个表格该怎样记录？
预设：“黑子”要写套中的黑子的个数，“白子”要写套中的白子的个数，“得分”就是一共得了多少分。
师：你的意思是“黑子”的下面写黑子的个数，“白子”下面写白子的个数，得分就是写套中棋子的总分数。
师：谁能举个例子说一说这个表格该怎么填？
预设：比如说套中1个黑子就在“黑子”下面写上1，套中2个白子就在表格里“白子”的下面写上2，得分写4。
师:刚才这个同学说1个黑子是2分，1个白子是1分，2个白子是2分，合起来一共是4分，大家一定要数清楚，算准确。温馨提示，每人只能套一次，大家听明白了
预设：听明白了！
师：打开你的棋盘，开始吧。
学生进行游戏。
【设计意图】在准备了套圈游戏的学具时，确保棋盘上的黑子、白子紧紧贴在棋盘上，避免了套圈过程中棋子溅飞的混乱情况，保障了游戏的顺利进行。考虑到学生刚入小学，对游戏规则的理解有一定难度，老师和学生们一起理解规则，引导学生学会填写简单的统计表，发展初步的数据意识，培养学生的统计意识。
（2）汇报交流。
师：大家看这个小组的记录单，这两个同学谁赢了？
预设：×××同学赢了。
师：你怎么知道她赢了？
预设：因为×××得的分比×××得的分多。
师：什么多？
预设：得分多。
师：5和3比，5比3多，也就是5大于3（板书：5大于3）
师：×××同学，你给大家介绍一下你是怎么得到5分的？
预设：黑子是1个2分，我套中2个黑子得4分，套中1个白子得1分，加起来一共是5分。
师：大家听清楚她是怎么介绍的吗？ 谁能再来说一下？
预设：她套中了2个黑子和1个白子，1个黑子是2分，2个黑子是4分，1个白子是1分，4加1是5分。
师：这个同学听得非常认真，介绍得很清楚，掌声送给他。
师：刚才这两个同学都介绍了，×××同学套中2个黑子和1个白子，一个黑子是2分，2个黑子就是两个2分（板书：2 2 ），1个白子就是1分（板书：1），2个黑子和一个白子合起来是5分（师板书：5）。
师：通过刚才的计算，你们发现这个同学赢的秘诀是什么？
预设1：她套的黑子比较多。
预设2：套中的白子个数一样多的情况下，套中的黑子越多，得分就越高。
师：我们再来看这个小组的记录单，这两个同学谁赢了？
预设：×××赢了。
师：你们怎么知道她赢了？
预设：因为×××的得分是5分，×××得分是4分，5大于4。
师：掌声送给这个同学，解释得非常清楚。
师：请这位赢的同学站起来，说一说你是怎么得出5分的。
预设：我套中了2个黑子，1个白子，1个黑子是2分，2个黑子是4分，1个白子1分，4加1是5分。
师：这个同学套中2个黑子，1个黑子是2分，2个黑子是4分，1个白子是1分，4和1合起来是5分。谁来说一说，这个同学是怎么得到4分的？（手指向记录单另外一个同学的分数）
预设：一个黑子是2分，1个白子是1分，2个白子是2分，2加2是4分。
师：非常好，我们观察这个小组的记录单，要想得高分有什么秘诀？
预设：黑子套的越多，得分就越高。
师：黑子套中的越多，得分就会越高，就能赢得比赛。通过这两个小组的记录单及比赛结果，我们发现要想得高分，我们要多套什么棋子？
预设：黑子。
师：能不能把话说完整？
预设：想得高分，就要多套黑子。
师：说得非常完整。
【设计意图】本环节的3个问题“你怎么知道她赢了？”“你发现这个同学赢的秘诀是什么？”“要想得高分有什么秘诀？”层层递进，让学生们通过数一数、算一算、比一比等一系列的活动，学习数学知识和方法，学会用数学的语言表达，学会用表格记录套圈结果，分享游戏体验，唤醒数学学习的感性认识。
2.套圈游戏（第二场）
师：同学们套圈游戏好玩吧？
预设：好玩。
师：还想不想再玩？
预设：想。
师：我们现在进行第二场套圈游戏。
课件出示游戏规则：自由玩套圈游戏，比一比谁赢了。教师解读规则。
学生进行游戏。
师：游戏结束，第二场自由套圈游戏，你们的最高成绩是多少？
预设：7分。
师：还有比7分更高的吗？
预设：我套中的最高成绩是8分。
预设：老师，我的最高成绩是9分。
预设：我的最高成绩是10分。
师：还有比10分更高的吗？（环视教室）
师：目前为止10分是我们班的最高成绩，请这位同学说一说你套中了几个黑子、几个白子。
预设：我套中了4个黑子、2个白子。
师：大家帮她算一算得分对不对。
预设：对。
师：套中4个黑子和2个白子，1个黑子是2分，4个黑子是4个2分（师板书2 2 2 2），1个白子是1分，2个白子是2个1分（师板书1 1）合起来是10分。（师板书：10分）
师：这个同学不仅说得清楚，而且算得准确，是我们本次自由套圈游戏的冠军。掌声送给她。
师：你得高分的秘诀是什么？
预设：多套黑子。
师：你的意思是说想得高分，就得多套黑子。哪个同学听清楚了，再来说一遍？
预设：想得高分就得多套黑子。
师：同学们，我们今天的套圈游戏的秘诀就是——想得高分，就得多套黑子。
【设计意图】本环节是在第一场游戏的基础上设计了“自由套圈游戏”。学生在观察思考后进行自由套圈，在游戏中用到了简单的计算和数的大小比较，进一步加深游戏体验，感悟本次数学游戏的应用价值。
三、梳理评价，拓展延伸
师：同学们，通过本节课的套圈游戏你们有什么收获？
预设1:在套圈游戏时要遵守游戏规则，游戏才能有序进行。
预设2：在做游戏时先观察，要想得高分就要多套黑子。
预设3：我能算出套中棋子的得分，还能比较两个人的得分多少。
……
师：是的，同学们，既使是一个小小的游戏，也充满了智慧。原来游戏里还藏着许多与数学相关的奥秘，等着大家去发现、去探索！
师：下节课我们继续来做游戏，今天这节课就上到这，下课。
【设计意图】结束语“下节课继续做游戏”让孩子们对下一次数学课充满期待。同时，本节课引导学生明白游戏是在遵守游戏规则的基础上才会很有趣，才会有意义；游戏中需要同学们开动智慧，认真思考总结方法，才能获胜。
第4课时
【教学过程】
一、唤醒经验，启动游戏。
师：同学们，这节课我们来玩跳格子游戏。你们玩过跳格子游戏吗？
预设：玩过。
师：你们是怎样玩跳格子游戏的？
预设：一个格子单脚跳，两个格子双脚跳。
师：请你给大家示范看看（学生示范）。这是你会玩的跳方格子游戏，谁还有不一样的玩法？
预设：扔沙包（学生演示）。
预设：剪刀、石头、布定输赢。，剪刀赢跳2格、布赢跳5格、石头赢跳10格。
师：也就是说游戏要有规则才能有序进行。
师：原来我们幼儿园里跳格子游戏有这么多玩法，今天的跳格子游戏该怎么玩呢？
【设计意图】有了前两节课的游戏基础，本课开课直接揭示课题。学生借助已有的游戏经验，介绍自己玩过的跳格子游戏规则，感受游戏有规则才能有序进行，进而引出老师带来的跳格子游戏，激发学生的好奇心和做游戏的欲望。
游戏体验，感悟发现。
简单跳格子游戏。
师：大家请看游戏用具（课件出示：方格地垫和小猴动物卡片）。
师：谁愿意来试一试？
学生一人站在起点，一人说指令。
预设：向前跳2格，再向左跳2格，拿到小猴卡片。
教师讲解方向的含义，完善补充规则——不能随便改变身体的方向，否则指令员无法正确地给出下一步的指令。
师：再找一组同学试一试。
一人说口令：向前走3格，再向右走2格，拿到小猴卡片，另一名同学跳格子。
师：这个同学能快速拿到小猴动物卡片，有什么妙招吗？
预设：跳格子的同学要听清指令，说指令的同学要正确给出指令。
师：跳格子游戏要想赢，指令员同学要快速准确地给出指令，跳格子同学要认清方向、跳对格数，同时小组同学的合作很重要。
【设计意图】为引导学生快速掌握游戏规则，先找两位同学试一试，结合学生跳的过程规范跳格子的动作，介绍方向，完善补充游戏规则。学生初步了解跳格子游戏的规则，用方位语言描述简单路径，通过身体的运动来感知和辨别方向，发展初步的空间观念。
（二）体验游戏，交流分享。
师：同学们想不想玩这个跳格子游戏？
预设：想玩。
师：这次以小组为单位进行游戏，增加游戏难度，我们看这次的游戏用具是什么呢？（课件出示地垫和5个小动物卡片）
师：需要的还是这个格子地垫，小动物卡片呢？
预设：小动物卡片比刚才多了。
师：一共是几个小动物卡片
预设：5个小动物卡片。
教师解释游戏规则。
师：大家看这里，这张记录表怎样填写（张贴记录表），谁来说一说？
预设：男生拿到的卡片数量写到男生组的下面，女生拿到的卡片数量就写在女生组的下面。
师：这个同学的介绍你们听清楚了吗？
预设：听清楚了。
师：好，现在各小组商量一下谁是记录员，谁说指令，谁跳格子。哪个小组先来玩一玩？
师：第1组同学先来。
师：记录员请到前面来，你来填写记录表，其余4人分成2组，分别是男生组和女生组，其余的同学是观众也是监督员，监督每组中跳格子同学是否按指令完成游戏。
师：游戏结束，请记录员记录男生组和女生组拿到动物卡片的数量。（记录员记录）
师：（手指向黑板记录结果）这里的4和1表示什么呢？
预设：男生组拿到了4张动物卡片，女生组拿到了1张动物卡片。
师：请记录员宣布比赛结果。
预设：男生组获胜。
师：你们怎么知道男生组赢了？
预设：男生组拿到4张卡片，女生组拿到1张卡片，4张比1张多，所以男生组赢了。
师：掌声送给男生组，请男生组给大家分享你们的获胜妙招。
预先：认真听指令，跳对格数。
师：跳格子的同学要听清方向，跳对格数。你们还有什么妙招想告诉大家吗？
预设：指令员同学要快速准确地说出指令。
师：大家听懂他们的妙招了吗？
预设：听懂了。
师：就是指令员要快速准确地给出指令，跳格子的同学要按照指令准确地跳格子，小组同学要做好配合。知道了跳格子游戏的妙招了，哪个小组的同学再来玩一玩？
师：请第2组的同学来玩一玩。
师：请记录员到前面来，男生组和女生组按位置站好，记录员宣布游戏开始。
预设：开始游戏。
师：游戏结束，请记录员记录男生组和女生组分别拿到动物卡片的数量。（记录员记录）
预设：男生组拿到2张动物卡片，女生组拿到3张动物卡片，女生组赢了。
师：说一说你们的获胜妙招是什么。
预设：指令员要快速准确地给出指令，跳格子的同学要按照指令认清方向，跳对格数，不能随意转动方向，还有就是小组同学要做好配合。
其他小组依次玩跳格子游戏。
【设计意图】在简单跳格子游戏的基础上，加大游戏难度，寻找更多的小动物卡片。学生尝试用方位语言描述简单的路径，通过身体的运动来感知和辨别方位，完成相应的方向移动并取得动物卡片。学生在游戏中学习了方向和数的大小比较的知识，同时也帮助学生积累空间方位方面的经验，建立空间观念和简单的统计意识。
交流反思，梳理评价。
师：这节课我们玩了跳格子游戏，你们有什么收获？
预设1：指令员要正确快速地说出指令。
预设2：跳格子的同学要分清方向，跳对格数，跳的时候不能随意改变脸的朝向。
预设3：在玩跳格子游戏时，同伴间的合作非常重要。
预设4：我玩得很开心。我知道了要想获胜得按规则来。
师：同学们，通过跳格子的游戏，我们发现游戏是有一定规则的，只有按照规则进行游戏，游戏才能玩得更有趣。要想获胜，同伴间的合作也是至关重要的，下课后利用课间或社团活动接着玩跳格子游戏吧。
【设计意图】最后一个环节为师生交流反思，让学生体会按游戏规则的重要性，使学生初步感知生活与数学的联系，初步体会“玩中学，学中玩”，在游戏中享受快乐和健康，同时感悟游戏的获胜需要团队合作，培养学生的团队合作意识。
【教学过程】
一、谈话引入， 回忆主题。
同学们，这段时间在“我的幼儿园”主题活动中，我们首先画出了自己的幼儿园（板书：画），又玩了许多好玩的游戏（板书：玩）。在画幼儿园的过程中，大家都展示了自己的幼儿园，请看同学们的作品（课件展示学生作品）。
【设计意图】本课是整个主题活动的最后阶段——交流反思环节。因此在课程的开始，教师引导学生回忆整个主题活动的学习过程，并且带领学生回忆活动中做过的事情，唤起对画幼儿园和玩游戏情景的再现，为后面回顾整理环节做好铺垫。
再现作品，梳理提升。
（一）回顾整理。
1.展示学生作品。
数量、图形。
师：大家都会用数学知识介绍自己的幼儿园了，那在“我的教室”里有什么呢？谁来介绍一下。（出示教室作品）
预设：教室里有12个同学、6张桌子、1块黑板。
师：在介绍教室时，我们数出数量的多少。（板书：多少）
师：谁能用数学知识介绍我的教室？
预设：课桌是长方形的，黑板是长方形的。
师：你真棒，还会用图形来介绍教室。（板书：图形）
（2）上下、轻重。
师：大家想一想，在介绍幼儿园时还用到了哪些数学知识？（出示跷跷板作品）
师：谁能用数学知识来介绍一下？
预设：在玩跷跷板的时候，有的同学在上面，有的同学在下面，上面的同学轻，下面的同学重。
师：小小的跷跷板游戏，让我们知道了上下、轻重这些数学知识。（板书：上下、轻重）
2.分享游戏。
师：同学们用这么多的数学知识介绍了自己的幼儿园，在游戏中又有哪些收获呢？想一想，我们课上都玩了哪些游戏？
预设：盖章游戏。
预设：套圈游戏。
预设：跳格子游戏。
课件出示游戏照片。
师：在做游戏时，每个游戏都有自己的游戏规则。（板书：规则）
（1）盖章游戏。
师：大家看，这是什么游戏？
预设：盖章游戏。
师：盖章游戏是用什么印？能印出什么图形？
预设：盖章游戏是用积木印，能印出长方形、正方形、圆形。
师：在盖章游戏中你们有什么收获？
预设：不同的积木可以印出不同的图形，同一个积木也可以印出不同的图形。
预设：我能用积木印出一幅漂亮的图画。
师：盖章游戏中有我们要研究和学习的图形，今后我们会继续学习的。
（2）套圈游戏。
师：大家看这个游戏，这是什么游戏？（课件出示套圈游戏）
预设：套圈游戏。
师：套圈游戏中是用圈套中什么？怎样才能获胜？
预设：用圈套中棋子。
师：谁还有补充？
预设：数棋子的个数，算出得分，并比较大小，谁得分高谁就赢了。
师：用圈套中棋子的个数，套中的黑子越多，得分就越高。
（3）跳格子游戏。
师：大家接着看，这是什么游戏？（课件出示跳格子游戏）
预设：跳格子游戏。
师：跳格子游戏怎么玩的？
预设：一人说指令，一人跳格子。
预设：指令员说方向和跳几格，跳格子的同学按照指令进行跳格子。
师小结：指令员同学给出的指令既要有方向，又要有格数，跳格子的同学才能根据指令正确地跳格子，在这些游戏中，同伴间合作也是至关重要的。（板书：合作）
【设计意图】师生共同回忆课程中学到的数学知识，教师以“核心问题”驱动的形式，帮助学生从游戏中找到数学知识，培养学生用数学的语言来介绍游戏，发现游戏中有数学，发展学生的创新意识、数据意识和空间观念。
设计游戏。
师：玩了这么多游戏，大家想不想也设计一个游戏？
预设：想。
师：设计游戏应该先做什么，再做什么？
预设：先想做什么游戏。
师：你的意思是说首先要确定游戏用具，也就是玩什么，还有吗？
预设：游戏要有规则。
师：设计游戏要有规则，也就是玩法，老师和大家的想法不谋而合，游戏的设计就得按照这个步骤。
师：下面大家就来当个小小设计师吧。老师再给大家一个建议，给你们的游戏起一个即形象又好听的名字。
学生开始讨论设计，教师巡视指导。
师：哪个小组来介绍一下你们设计的游戏？
预设：跳格子游戏，用具是地上的方格地垫，按顺序跳数字，1、2、3、4、5、6、7、8、9。
预设：掷积木游戏。
师：说一下游戏用具和游戏规则。
预设：我的游戏用具是带有数字的积木，游戏规则是：两人一组，轮换掷积木，比一比朝上的数，谁的数大谁赢。
师：同学们可真棒，勤于思考，不仅设计了好玩的游戏，还用到了数学知识，学以致用。相信不久的将来，大家一定能成为一名优秀的设计师。课下，大家一起玩一玩自己设计的游戏，好吗？
【设计意图】回忆本主题的3个游戏，进一步明确游戏都有一定的规则，会按规则玩游戏很关键，教学中让学生自己设计游戏，制订游戏规则，设计出与数学相关的游戏，并给自己的游戏起名字，如掷骰子游戏、扑克牌比点数游戏等，激发孩子们的思考欲望，培养创新精神，再次感知游戏中有数学，感受游戏的快乐。
交流反思，自我评价。
1.呈现自我评价表。
师：本次主题活动已经接近尾声，你们在本次活动中，收获多少，表现如何呢？请完成自我评价量表。
教师读量表内容并解释，学生尝试进行自我评价。
全班交流自我评价。
师：哪名同学来说一说你的自我评价情况？
预设：“能画出我的幼儿园”我给自己评了5颗星。
师：你很自信，你确实符合水平三，也就是能画出幼儿园的场景或活动，构图很合理，画面很美观。
预设：对于“会用数学知识介绍幼儿园”，我给自己评了4颗星。
师：相信你会越来越棒，你确实符合水平二，也就是能结合图画用数学语言介绍幼儿园的物品或活动。
预设：我在“能积极参与，按照规划玩游戏”上给自己评了5颗星。
师：你真棒，你确实符合水平三，也就是在小组合作中能积极参与游戏，按照规则玩游戏，并起带头作用。
预设：我在“能主动表达并与大家分享”上给自己评了4颗星。
师：相信你今后会做得更好，你确实符合水平二，也就是能大胆地表达自己的想法，分享幼儿园的游戏。
师：其余同学把量表交给组长统计，把统计结果记录教室积分墙上。
师：同学们对自己的评价都非常得中肯，老师相信你们会更加出色。
【设计意图】学生初次接触自我评价量表，介于此，教师首先引导学生认识评价量表，明确其内容和评价的方法。让学生明确自我评价是对整个主题活动过程的评价，引导学生通过涂星对自己的学习表现进行星级评价，让学生明白评价是多维度的。
活动总结，拓展延伸。
师：同学们本次主题活动马上就要结束了，说一说你们有哪些收获？
预设1：我会用数学知识来介绍我的幼儿园。
预设2：我知道在玩游戏前要弄清楚游戏规则，游戏才能玩得有意义。
预设3：在玩游戏的时候要团结协作，才能赢得游戏。
预设4：我能设计新的数学游戏：跳房子、掷带数字的积木等。
……
师：同学们，幼儿园里有数学，游戏里也有数学，数学就在我们身边，等着大家去发现、去探索.下课。
【设计意图】在教师的引导下，回顾自己在学前阶段经历的与数学相关的活动，唤起数学学习的感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，建立自信心，消除进入新环境的陌生感，交到新朋友，完成幼儿园与小学阶段的过渡与衔接，顺利开始小学数学的学习。

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