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第5课时 收获的季节
课题 大小、轻重的比较 课型 新授课
教学内容 教科书第10页和第11页的内容
教学目标 1.结合生活经验，在掂一掂等活动中，经历物体两两间的大小、轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较，进一步体验两个物体之间的轻重比较。2.在比较交流中发展初步的推理能力。3.经历与他人合作和交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。
教学重点 掌握比较大小、轻重的方法。
教学难点 比较多个物体的轻重。
教学准备 多媒体课件、天平、西红柿、辣椒、土豆、菜椒。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：小朋友们，你们最喜欢的季节是什么呢？能说一下原因吗？课堂预设：学生1：我最喜欢春天，因为春天万物复苏。学生2：我最喜欢夏天，因为夏天可以穿漂亮的裙子。学生3：我最喜欢秋天，因为秋天可以吃到很多的水果。......教师：同学们说的很好，每个季节都有它们独特的美。秋天是一个收获的季节，应该有很多同学喜欢吧，田里的蔬菜都成熟了，我们一起来看看吧！(板书课题：收获的季节)二、自主探索，学习新知1.说一说。教师：大家看一下刚摘下来的南瓜，比一比，你有什么发现呢？课堂预设：学生：有的南瓜大，有的南瓜小。教师：没错，那再比一比南瓜和西红柿，谁大谁小？谁轻谁重呢？课堂预设：学生：南瓜大，西红柿小。南瓜重，西红柿轻。教师：同学们的眼力真好，通过观察就得到了结果。这节课我们来进一步认识一下大与小、轻与重。2.掂一掂。教师：大家看，老师手里有一个西红柿和一根辣椒，谁轻谁重呢？课堂预设：学生1：西红柿重。学生2：辣椒重。教师：同学们的猜想结果不一样，怎么验证一下呢？课堂预设：学生：可以用手来判断。教师：你能具体说一下吗？课堂预设：学生：用手掂一掂判断谁轻谁重。教师：这个方法不错，我们请几个同学上来掂一掂。教师准备教具，学生尝试掂一掂，最后得出西红柿重，辣椒轻。教师小结：用眼睛看西红柿和辣椒不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。感觉压手的物体我们就说它重一些，感觉省力的物体我们就说它轻一些。3.称一称。 教师：刚才老师还听到了有同学说称一称再比较，看，老师带什么来了。（教师介绍天平的用法，演示比较物体的轻重）教师：用天平比较南瓜和西红柿的轻重时，天平的两端有什么变化呢？（学生交流讨论，再汇报自己的发现，集体评价。教师引导学生小结：天平向哪边倾斜，哪边的物体就重一些，翘起来的那一端的物体轻一些）课堂预设：学生：两端的托盘不一样高了，南瓜的一端低，西红柿的一端高。教师：为什么会出现这种现象呢？课堂预设：学生：因为南瓜比西红柿重，所以南瓜一边低，西红柿一边高。教师：没错，我们在用天平比较物体的轻重时，如果两端放的物体不一样重，天平重的这端就会下沉；如果两端放的物体一样重，天平就会保持平衡。教师：掂一掂和称一称你们更喜欢用哪一种方法来比较轻重呢？课堂预设：学生：我更喜欢称一称，这样得出的结果更准确。教师：很好，在两种物体相差较小时，用天平更容易比较出结果。那接下来我们再用天平称一称西红柿和辣椒，验证一下谁轻谁重吧！ 教师演示。课堂预设：学生：西红柿重，辣椒轻。教师：南瓜、西红柿和辣椒这三种蔬菜谁最重？谁最轻？同桌之间讨论一下。(让学生讨论，再点名回答。在解释、对话、交流中发展学生初步的推理能力)课堂预设：学生：南瓜最重,辣椒最轻。教师：你是怎么知道的呢 课堂预设：学生：南瓜比西红柿重,西红柿又比辣椒重，所以南瓜最重,辣椒最轻。(让学生交流，说一说是怎么看出来的。教师引导学生用规范的语言“谁比谁重，谁比谁轻”完整地叙述出来)教师:同学们说得非常好,只是谁轻谁重有时候用眼睛是看不出来的。设计意图:利用学生非常感兴趣的游戏引出轻重,既有利于在学生已有的经验上开始学习,体会轻重的实际意义,又有利于激发学生的学习兴趣,使学生带着愉快的心情进入学习状态。最后，教师出示准备好的土豆和菜椒，先让学生说一说哪个大哪个小，再让学生猜一猜哪个重哪个轻。这时学生可能会有不同的意见，教师适时引出用天平称一称。让学生自己动手操作，结果发现菜椒比土豆大，却比土豆轻。这样使学生感受到“大的物体不一定就重，小的物体不一定就轻”。课堂小结：教师：经过今天的学习,我们知道了判断物体的轻重的方法有很多种,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,还可以用天平称一称。三、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了比较大小、轻重，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 从“喜欢的季节”话题中引入本课学习内容。教师在课前准备好学生熟悉的物品，如西红柿、辣椒等。通过实际操作，让学生发现掂一掂无法准确比较两者的轻重。注意引导学生语言叙述的完整性，对不规范的语言应及时纠正。学生讨论交流，教师巡视引导，指名学生全班汇报。
板书设计 收获的季节（大小、轻重的比较） 大、小 轻、重小的物品不一定轻，大的物品不一定重。
教后反思 本节课的教学通过引导学生观察，使学生初步体会物体有大有小，有轻有重。通过动手操作，让学生亲身经历比较的过程，掌握了比较轻重的一般方法，初步体会到生活中处处有数学。通过小组合作的形式，充分发挥学生的主动性，逐步培养学生运用数学解决问题的能力，体验学习数学的乐趣。学生们都已经知道物体可以比较轻重，也会根据具体情境选择较简单的比较方法(程度有差异)，但是对借助工具确定轻重的必要性还了解得不是很清楚。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学习方式。因此，教师应对教材内容做适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。
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