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第3课时 课间（1）
课题 8的加减法 课型 新授课
教学内容 教科书第52页的内容
教学目标 1.能根据数学信息，列出不同的加减法算式，并能正确计算有关8的加法及相应的减法。2.能运用所学知识解决生活中简单的加减法问题，体会用数学的乐趣。3.初步养成仔细观察、主动思考、认真倾听，大胆交流的良好学习习惯，并在与同伴交流中培养合作意识。
教学重点 掌握有关8的加减法的计算方法。
教学难点 运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备 多媒体课件、小棒学具（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，你们课间都喜欢做什么呢？学生回答。你们喜欢跳绳吗？知道跳绳有什么好处吗？老师也喜欢跳绳，跳绳是一项锻炼身体的运动，也是小朋友们课间活动的娱乐方式之一。而且跳绳的活动中也有很多数学学问哦！让我们一起来探究吧！[板书课题：课间（1）]教师:看,他们跳得多开心呐!仔细观察这幅图,你发现了什么 （课件出示教材第52页上面图）学生可能会发现:课堂预设：学生1：有2个小朋友在摇绳,有6个小朋友在排队跳绳。学生2：有3个小朋友穿浅色裤子,有5个小朋友穿深色裤子。学生3：有4个女同学,有4个男同学。学生4：有1个小朋友戴帽子,有7个小朋友没有戴帽子。……教师：同学们观察得可真仔细！发现了不少数学问题呢！设计意图:跳绳是儿童喜爱的活动之一,此环节的目的在于调动学生学习的兴趣,引出活动主题,同时激发学生对体育运动的热爱。二、自主探索，学习新知1.摇绳和跳绳的一共有几个小朋友？教师：同学们，你们能根据这幅图提出一个数学问题吗？学生活动：①同桌之间相互说一说。②小组内互相提出数学问题，互相回答。③集体交流，汇报。选取本课主要的问题——摇绳和跳绳的一共有几个小朋友，列出算式6＋2，并探究6＋2的计算方法。结合6、7的加法的计算经验，鼓励学生讲述自己的计算方法。如“6＋1＝7”，7再添1个就是8；或是在6的基础上，继续往后数2个数，得出6＋2＝8。教师：根据找到的数学信息，还能列出哪些加法算式呢？课堂预设：学生1：有3个小朋友穿浅色裤子,有5个小朋友穿深色裤子,列式为3+5=8或5+3=8。学生2：有4个男同学和4个女同学,列式为4+4=8。学生3：有1个小朋友戴帽子,有7个小朋友没有戴帽子,列式为1+7=8或7+1=8。引导学生对自己列出的算式进行合理的解释，只要学生说得合理,教师就要给予肯定。2．你还发现了哪些数学信息？说一说，填一填。教师：刚才同学们说出了图中的不少信息,你还能提出其他数学问题吗 自己先想一想,然后同桌讨论一下。教师:谁来给大家提一个问题 如果学生提不出,教师先提。教师:正在跳绳的有几人 怎么列式呢？课堂预设：学生：正在跳绳的有6人，8-2=6。还可以提出其他问题并列式计算:课堂预设：学生1：正在摇绳的有几人 8-6=2学生2：有几个穿深色裤子的小朋友 8-3=5学生3：有几个穿浅色裤子的小朋友 8-5=3学生4：有几个男同学 8-4=4……根据情境中的信息，引导学生从不同角度进行观察，提出减法问题。学生自由提问，并分组交流汇报，集体订正。教师做出重点提示：同一幅图，从不同的角度观察，能列出不同的算式。3．想一想，填一填。教师：同学们表现的很出色，下面同学们看到教材的“想一想，填一填”，借助小棒，记录分的过程，填在表格里。活动：借助小棒等学具，采取两人小组合作的形式分一分。可以由一个学生操作，另一个学生记录分的过程。学生交流汇报。在分学具和汇报的活动过程中，教师要引导学生有序地思考。4．画一画，填一填。教师：你能从图中发现什么信息？（课间出示对应情境题）课堂预设：学生1：小熊正在画三角形，也已经画好了4个。教师：还要画几个就是8个？学生2：4个。教师:怎样用算式表示呢？学生3：4+4=8。教师：大家自己动手画一画，填一填。教师：同学们再看第二幅图，谁能想刚才那样描述一下？学生4：小熊正在画三角形，已经画好了2个，还要画几个就是8个？教师：说得很好，怎么用算式表示呢？快动手做一做吧！学生自主完成。课堂小结：教师：同学们，你们能把前面学习的加减法计算的方法应用到8的加减法中，这种举一反三的能力是越来越棒了，希望今后能巧妙地加以运用，帮你解决更多的问题！三、当堂训练课件出示教科书第53页“练一练”第1题。两个小题都是巩固8的加减法，要在学生独立看图、理解题意的基础上组织交流，根据情境图列出相应的加法和减法算式。每一幅图学生能列出一加一减两个算式即可。第一幅图答案不唯一，只要学生能有合理的解释，就应给予鼓励。四、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了8的加减法，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 同步练习册相关习题。 创设有趣的情境，先让学生从图上发现直观的数学信息。重点提问学生是怎么算出来的，鼓励学生讲述自己的计算方法。引导学生从不同角度观察，提出减法问题。采取两人小组合作的形式。鼓励学生想一想生活中其他可以用“4+4=8”来表示的情境。
板书设计 课间（1）（8的加减法）8012345678876543210
教后反思 本节课的教学设计从贴近儿童生活的游戏场景入手，选择灵活的学习方式，将学生独立思考、自立探究与合作交流相结合。在整个学习活动中，真正让学生成为学习活动的主人，而教师只是组织者、合作者和引导者，给每一名学生创造了一个提高的空间，让学生体验成功的喜悦。在学生已经掌握了一定加减法的基础上进行，借助工具来计算加减法、探究数的组成，在本节课上只要合理地引导，学生就能举一反三、自主探究8的加减法计算，既培养了学生的迁移类推和自主探究能力，又培养了动手操作和解决问题的能力。
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