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第9课时 可爱的企鹅
课题 解决有关“部分与整体”的实际问题 课型 新授课
教学内容 教科书第62页的内容
教学目标 1.结合情境图，体会“部分与整体”的关系，丰富对加减法意义的理解。2.巩固有关8和9的加减法并能正确计算。3.能在具体的生活情境中，运用所学知识解决简单的实际问题，积累解决加减法实际问题的经验。4.结合画图、操作等具体活动，经历表达自己想法的过程，初步培养仔细观察、认真思考、大胆交流的良好学习习惯。
教学重点 巩固8和9的加减法，并能够正确地计算。
教学难点 运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准备 多媒体课件、小圆片（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课教师：同学们，今天老师带领大家去领略一番南极冰天雪地的奇观。看！可爱的小企鹅一摇一摆地向大家走来了。（出示动画课件）教师：从图中你发现了哪些数学信息？由这些数学信息你想到了什么问题？你能解决自己想到的问题吗？这就是今天我们要学习的内容。[板书课题：可爱的企鹅]设计意图：引导学生体会看图要明白知道了什么，想知道什么，为今后应用题的教学打下基础；同时培养学生的观察能力、理解能力和语言表达能力。二、自主探索，学习新知1.课件出示教材情境图。教师：你们能说一说从这图中看到了什么吗？（学生小组交流，引导说明图意）课堂预设：学生1：第一、二幅图中有8只企鹅。学生2：第三幅图中有5只企鹅。学生3：第四幅图中只有2只企鹅了。教师：大家观察的很仔细,那第四幅图中的问号表示什么意思呢？谁能完整地说出图意？教师引导学生叙述：一共有8只企鹅，它们排着队向前走，走过冰山时，有一部分企鹅被冰山挡住了，只看到了2只企鹅。教师强调“？”的意思是问冰山后面有几只企鹅。教师：被冰山挡住的有几只企鹅？（学生小组交流讨论）教师：同学们试试用圆片来摆一摆、说一说，用画图的方法表述出企鹅的数量关系。2．摆一摆、说一说、画一画的基础上，组织学生独立列出算式并计算。教师：想一想，你会解决这个问题吗？可以怎样解决呢？让学生独立列式计算，再全班集体交流订正。引导学生明确解决这类问题要用减法计算。课堂预设：学生1：先摆出8个小圆片，拿走了2个，这两个就表示看到的企鹅的数量，另外6只就是冰山后面的数量。学生2：我画了8个三角形代替8个企鹅，数出2个，圈出剩下的，剩下的6个就是藏在冰山后面的企鹅的数量。教师：也就是说，从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分。教师：老师还知道一种方法。我这样计算：8-5=3,5-2=3,3+3=6，你们有谁知道我这样算的道理吗？课堂预设：学生：我知道，观察第2幅图和第3幅图，第一个算式“8-5=3”的意思是第一次过去了3只企鹅；再观察第3幅图和第4幅图，第二次又过去了几只，列式为“5-2=3”，所以第二次又过去了3只企鹅，两次一共过去的企鹅合起来，就是冰山后面企鹅的数量，所以这两部分相加，“3+3=6”。教师:你能观察到几幅图之间的关系，并成功解决了问题，非常了不起。在解决问题时，我们要弄清楚哪个是整体，哪个是部分。3．有什么收获？教师:同学们,通过企鹅过冰山的故事，你有哪些收获？课堂预设：学生1：遇到“？”时，我们就想想要解决的问题是什么。学生2：画一画，摆一摆，能帮助我解决问题。设计意图:在课堂上多给学生机会和时间,让学生练习说一说,既能有效地巩固知识,又能全面地了解学生对所学知识的掌握情况,便于安排后面的教学内容。课堂小结：教师：通过上面的解决问题，你发现了什么？用加减法解决问题有什么区别？（学生分小组讨论交流）学生交流汇报，教师小结。（1）通常情况下，求一共有多少就是表示把几个部分合起来，用加法计算。（2）已知总数和其中的一部分，求另一部分的问题用减法计算。在课堂上多给学生机会和时间，让学生练习说一说，既能有效地巩固知识，又能全面地了解学生对所学知识的掌握情况，便于安排后面的教学内容。三、课堂总结通过本节课的学习，我们学习了一只整体和一部分，求另一部分的问题，回家后从我们的教材中选一两幅图,把你从中知道了什么,想到了什么问题,说给爸爸妈妈听。四、布置作业 同步练习册相关习题。 组织学生读图，说一说发现了哪些数学信息。引导学生把故事讲完整。在理解图意的基础上，进行自主探索。进一步体会从整体中去掉一部分，剩下的就是另一部分。对于计算不熟练的同学，教师应给予必要的帮助。
板书设计 可爱的企鹅（解决问题）8-2=6 2+6=83-5=3 5-2=3 3+3=6
教后反思 本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课,创设企鹅活动的场面是让学生运用已学的知识去解决实际问题。经过了一段时间的看图训练,练习课不是再重复,而是有所提高,要求学生能在看懂图意的基础上会叙述图意,经过练习,学生的语言表达能力才会有所提高。本节课充分采用多媒体课件的优越性，化静为动，使学生更直观地了解知识的形成过程，积极参与“用数学”的学习活动，体验数学在生活中的价值，进而学会在生活中从数学的角度提出问题、解决问题，培养学生运用数学的意识和能力。
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