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第2课时 我说你做
课题 认识立体图形的特征 课型 新授课
教学内容 教科书第74页的内容
教学目标 1.在观察、操作等活动中，进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。2.经历观察、思考、交流等学习过程，获得成功的学习体验。
教学重点 进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学难点 1.感受球的不稳定性。2.培养学生的想象、主动探索的精神和与人合作的意识。
教学准备 多媒体课件、袋子(内装各种形状的积木、学生自带学具)。
教 学 过 程 备 注
一、巩固复习，温故知新教师：同学们，上节课我们认识了长方体、正方体、圆柱和球，现在拿出你带来的学具，举起长方体。学生举起长方体。教师：大家互相看一看，拿得对不对？学生互看，判断，个别指正。教师：接下来举起正方体、圆柱、球。看哪个小朋友每次都能拿得对！学生依次举起正方体、圆柱和球。教师：看来，小朋友们对于长方体、正方体、圆柱和球这几种物体都能正确认识了。这节课，让我们用这些不同形状的物体摆出新的造型吧！[板书课题：我说你做]二、自主探索，学习新知1．说一说，摆一摆。教师：笑笑摆好了一组图形，现在她根据自己摆好的图形发出指令，由淘气听指令摆图形，最后淘气摆得对吗？（课件出示教材第74页上面四幅图）学生仔细观察后回答。教师：现在由老师发指令，你们按老师说的去做，好吗？如教师发出指令：在桌子上放一个长方体，长方体上面放一个圆柱，圆柱的上面放一个球。教师：同桌之间相互看看，你们都摆对了吗？接下来请你们以同桌为一组，玩一玩“我说你做”的游戏吧！教师引导学生在活动中将前后、左右、上下等知识有机地结合起来。在大多数同学把圆柱竖起来搭的情形下，教师可追问：圆柱为什么要竖着搭？横着搭有什么不好？通过不断的追问，强化学生对几何体特征的认识。设计意图:引导学生根据几何体的特征,小组集体讨论、拼搭,培养了学生的合作意识和动手能力。学生通过发出指令，培养了学生的口头表达能力。2．摸一摸，摆一摆。教师：看，老师手里拿的是什么？(出示一个口袋)课堂预设：学生：一个口袋。教师：对，一个口袋，里面装了不同形状的物体。现在我们一起玩游戏，名字就叫“神奇的口袋”。老师和一名学生先一起玩游戏，做示范。教师：我说你来摸，摸一个长方体。如果摸对，其他同学鼓励，如鼓掌，竖大拇指等；如果出现了错误，应及时发现问题并改正。再选几名学生摸一摸，分别摸出长方体、正方体、圆柱、球。教师：哪个同学愿意提出要求，让其他同学按你的要求来做呢？同桌之间，利用你的学具来做这个游戏，摸的同学一定要闭上眼睛，不要偷看哟！3.滚一滚，说一说。教师拿出圆柱和球：圆柱能滚动，球能滚动吗？学生上台操作，得出结论：圆柱竖着放时不能滚动，横着放时能滚动。学生活动，教师巡视指导，每次活动之后，要引导学生把学具摆放整齐后再交流。课堂小结：教师：同学们,今天这节课我们学习了我说你做，又复习认识了长方体、正方体、圆柱和球，大家收获都很大，放学走在路上或回到家里再仔细观察，看看生活中哪里还有我们今天学到的图形？然后和爸爸妈妈或小伙伴一起来摆一摆学具，搭出不同的造型，希望你们课后多观察、多动手，在生活中也能找到数学。三、当堂训练课件出示教科书P75“练一练”第1题。这是一道根据指令进行操作的题目。可以让学生根据笑笑的指令自己动手摆出一个城门。之后，可以两人合作，充分发挥想象力，利用这些几何体搭出更丰富的组合。在活动中进一步培养学生表达与倾听、合作与交流的能力。四、课堂总结通过本节课的学习，我们进一步学习了认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，你有什么收获呢？、学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。五、布置作业 1.课本第75页练一练第2题。 2.同步练习册相关习题。 通过游戏的形式回顾旧知识，引入新课。学生第一次开展此类活动，开始时积木用少一些。一个学生操作后，可以两人互换角色再玩一次。提醒学生在小组活动时要注意互相鼓励。可以先让学生看图想一想、说一说，再用积木搭一搭。
板书设计 我说你做长方体和正方体摆放时比较稳定，球容易滚动；横着放的圆柱容易滚动，竖着放的圆柱比较稳定。
教后反思 本课是一节活动课，主要是让学生在动手操作的过程中，进一步识别长方体、正方体、圆柱、球几种不同的立体几何图形，整节课通过“说一说，摆一摆”、“摸一摸，摆一摆”和“滚一滚，说一说”几个环节，引导学生在亲身感受中获得对不同形状物体的多方面感知，由浅入深地在观察、操作中积累和形成对物体的感受，让学生在“玩”中提升了对这些形体的认识。另一方面，可以让学生体验到数学在生活中有着非常广泛的应用，提高学生学习数学的兴趣。
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