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第一单元 5以内数的认识和加减法
单 元 备 课
第 一 单元 本单元所需课时数 11课时
主要内容 本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。
教材分析 教科书将1～5各数的认识相对集中编排，将认数与加减计算穿插进行、适当结合。教科书加强了数概念的教学，帮助学生从数概念的各个方面进行认识。
教学目标 1.使学生能认、读、写5以内各数。会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。掌握5以内数的顺序和数的组成。 2.使学生认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词语(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。 3.使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。
重点、难点 重点：认、读、写5以内各数，5以内数的加法和减法。 难点：理解加减法的含义，5以内数的写法和组成，5以内加减法的口算方法。
教与学建议 1.准备必要学具，如课件、小棒、1～5的数字卡片、点子图卡片 2.把写字作为教学重点，培养学生良好的习惯。 3.提倡计算多样化，适时、适度渗透集合、对应、统计等思想。 4.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。
单元课时分配 1.1～5的认识 6课时 2.加减法的初步认识 3课时 3.0的认识和有关0的加减法 1课时 4.整理和复习 1课时
第1课时 1～5的认识
课题 1～5的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第12～16页的内容。
教学目标 1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。 2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.在精心设计的教学活动中，培养学生的数感，感受数学与生活的密切联系。
教学重点 1～5的基数含义和写法。
教学难点 1～5的写法，初步建立数感。
教学准备 多媒体课件、点子图、小棒和计数器（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看！院子里热闹极了。（课件出示教科书第12～13页的主题图） 教师：认真观察，从这幅图中你都看到了什么？把你看到的和同伴说一说。 课堂预设： 学生可能会说：图中有小狗、鹅、花、小鸟等。 教师：是的，小朋友们的眼睛真亮呀！院子可真热闹。 教师：同学们能说说它们分别是多少吗？ 课堂预设： 学生1：有4个南瓜，有1只小狗…… 学生2：有5只小鸭，2只鹅…… 教师：同学们说了这么多，老师都记不住了，想一想，怎样把观察到的结果记录下来呢？ 学生1：可以画下来。 学生2：可以用点子图来表示。 学生3：可以直接写数来表示。 教师：这么多方法中，直接写数是最简单的方法，今天这节课我们就来认识1～5各数。(板书课题：1～5的认识) 二、自主探索，学习新知 1.认读1～5各数 （1）认识1 教师：同学们，你能找一找图上哪些东西的数量可以用数字“1”来表示吗？ 学生1：1只小狗。 学生2：1座房子。 教师：像1只小狗、1座房子这样数量是1的事物，都可以用数“1”来表示。（课件出示出对应的图片和数字1） （2）认识2、3、4、5 教师：那么哪些东西可以用“2”表示呢？ 学生：2只鹅，2个凳子。 教师：真棒！那么数字“3”呢？ 学生：3只鸟，3个萝卜。 教师：数字“4”又是有哪些东西呢？ 学生：4朵向日葵，4个南瓜。 教师：那你们有发现哪些东西可以用“5”表示啊？ 学生：有5只小鸭，5个玉米。 教师：大家能在这幅图上发现那么多数，真了不起！ （3）巩固数的基数含义 教师：刚才我们认识了1～5这几个数，现在我要考验一下同学们的动手能力。你能拿出数量是“1”的小棒吗？你拿了几根，举起来给大家看看。 课堂预设：学生举起1根小棒。 教师：你能拿出数量分别是“2”“3”“4”“5”的小棒吗？同桌互相检查下，看谁拿得对。 学生根据教师的指令拿出相应的小棒，同桌互相检查。 （4）理解1～5的顺序 教师用计数器拨1颗珠子 教师：拨了几颗珠子，用数几表示？ 学生：拨了1颗珠子，用1表示。 教师再拨1颗 教师：你看见了什么？ 学生：老师又拨了1颗珠子。 教师：现在是几颗？用几来表示？ 学生：现在是2颗珠子，用2表示。 教师：2是怎么得到的？ 学生：2是在1颗珠子的基础上再添1颗珠子得到的。 教师让每个人拨好2颗珠子。 教师：怎么样才能得到3呢？用你手中的计数器试试看。 课堂预设：学生在计数器上拨出3。 教师：怎样拨出4和5呢？ 课堂预设：学生在计数器上依次拨出4和5。 教师最后要求学生每两人一组，在计数器上从1数到5，再从5数到1。(一人拨，另一人数然后交换。) （5）借助点子图加深对数序的理解 教师：这儿有一些点子图，你能给它们排排队吗？ 请两名同学上讲台摆。 课堂预设：大部分学生会按照之前学习的数的顺序从小到大排，也可能有学生会从大到小排，两种排法都要予以肯定。 （6）教学1～5的写法 教师：现在我们对1～5这几个数字都比较熟悉了，下面和老师一起来书写这几个数字。 教师在黑板上进行书写示范，一边写一边指导，强调写满格。 学生在教科书中的写字格中描写，教师巡视，发现写得好的要表扬、展示，写得不正确的要及时纠正，同时注意学生写字姿势的培养。 课堂小结： 教师：通过学习，我们认识了1～5这几个数字以及它们的数序，知道了数量是1～5的事物都可以用1～5各数来表示，并且学会了书写1～5各数。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P16“做一做”第1题。 教师：请你数一数，圈一圈。 课堂预设：学生完成这道题比较轻松，只要将物体的实际个数数清楚就能准确圈出。 2.课件出示教科书P16“做一做”第2题。 教师：请你拿出尺子连一连。 课堂预设：学生完成这道题比较轻松，只要将物体的实际个数数清楚就能准确连线。 3.课件出示教科书P16“做一做”第3题。 这道题是在数数的基础上写数，先让学生说出每种动物的数量是几，再指导学生规范书写。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了1～5各数。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 留给学生充足的时间自主观察。 以图片形式导入，增强课堂趣味性。先让学生自主思考，再通过讨论交流加深学生印象。 让学生从抽象的数回到实践中去，通过学具进一步体会数的基本含义。 通过计数器动态地表示两个相邻数间的关系，让学生体会后一个数是在前一个数的基础上添“1”得到。 写字时提醒学生做到三个一：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离本子一尺。
板书 设计 1～5的认识 1 2 3 4 5
教后 反思 学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1～5各数，所以绝大多数学生能够正确点数数量在5以内物体的个数。但对于5以内数的意义理解不够深刻。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1～5写规范，需进行一定的指导与练习。
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