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第四单元 11 ~ 20的认识
单 元 备 课
第 四 单元 本单元所需课时数 6课时
主要内容 本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11～20各数的读法和写法，为学生学习20以内的加法、减法做好准备。本单元内容结构：10的再认识——读数、数的组成——写数、个位和十位——顺序和大小——10加几、十几加几和相应的减法——加减法各部分的名称——排队问题。
教材分析 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。
教学目标 1.认识11～20各数，能正确、有序地读写各数。 2.认识个位和十位，初步认识十进制、位值制以及初步体验位值制的作用。 3.了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 4.能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题。
重点、难点 重点：会读写11～20各数，理解20以内的顺序和大小，计算简单的10加几和相应的减法。 难点：用数数的方法解决实际问题。
教与学建议 1.准备必要学具，如多媒体课件，小棒等。 2.提倡方法多样化，采用分组讨论的形式。启发式教学法与直观演示法。
单元课时分配 1.10的再认识 1课时 2.数11～20各数、读数和写数 2课时 2.10加几的加法和相应的减法 3课时
第1课时 10的再认识
课题 进一步认识10。 课型 新授课
教学内容 教科书第74～75页的内容。
教学目标 1.结合生活实际，初步了解十进制和计数器表示数的方法，知道“10个一是1个十”。 2.经历观察、操作、思考等活动，认识个位和十位，初步体验位值制的作用，培养学生的数感。 3.通过将实物转化为模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生抽象思维能力，渗透数学文化。
教学重点 明确10个一是1个十。
教学难点 初步认识计数单位“十”。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：“六一”儿童节到了，小朋友们正在举办联欢会，你知道儿童节的由来吗？跟同学说一说。 教师：从图中你都看到了哪些事物，你知道它们的数量吗？选一种事物数一数。（课件出示73页主题图） 课堂预设： 学生：我看到了小旗、小花、灯笼，还有好多小朋友们在跳舞，我来数一数。 二、自主探索，学习新知 1.了解十进制，认识计数单位“十” 教师出示73页主题图。 教师：请同学们用自己喜欢的图形来表示这外圈的10个小朋友。 学生展示，并分享自己的方法。 教师：如果用一根小棒表示一块小朋友，我们要表示这10个小朋友，应该摆几根小棒呢？ 课堂预设： 在之前已经学习过用小棒表示数，学生很容易就知道应该要摆10根小棒。 教师：在之前我们学习过一根小棒表示1个一，那这10根小棒表示几个一呢？ 课堂预设： 学生：10根小棒表示10个一。 教师：10根小棒能表示10个一，那我们身边还有哪些事物能表示10个一呢？ 课堂预设： 学生：10根手指、10本书、10朵花……都可以表示10个一。 教师：如果我把这10根小棒捆在一起，变成一个整体，那这10根小棒又可以表示一个几呢？ 学生：1个十。 请学生说说这一捆小棒表示的意思。 教师：这10根小棒既可以表示10个一，也可以表示1个十，所以10个一就是1个十。（板书：10个一就是1个十） 2.认识计数器 教师：大家看，这叫计数器。计数器上有好多的“位置”，从右边开始的第一位叫“个位”，第二位叫“十位”。（板书：从右边起的第一位是个位，第二位是十位） 教师：请同学们找到自己计数器上的个位和十位。 学生先独立操作，再同桌相互交流，教师巡视指导。 教师：请同学们观察老师用计数器表示9的过程，想一想在计数器上如何表示10呢？ 课堂预设： 有的学生会直接在个位上再拨1颗珠子，有的学生会把9颗珠子拨回去，再在十位上拨1颗。教师演示正确的表示方法，并说明十位上的一颗珠子就表示1个十。 教师：小小的计数器可真神奇，当珠子在不同的位置时表示的数也不同。当1颗珠子在个位时就表示1，1颗珠子在十位时表示的就是10了。 3.了解0的占位作用。 教师：谁能说一说，10中的“1”和“0”分别表示什么？ 学生：1表示1个十，0表示没有。 教师：0既然在这里表示没有，那可以不写吗？ 课堂预设： 有的学生认为可以不写，有的学生认为必须要写。教师指出：不写时，此时只能表示“1”而不是“10”，0起占位作用。 课堂小结： 教师：10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。10中的0不可以不写。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P75“做一做”第1题。 教师：说一说生活中经常把哪些事物10个作为一组。 学生：10个鸡蛋1盒…… 2.课件出示教科书P75“做一做”第2题。 指导学生从左到右有序的圈出10个，然后再数一数剩余的。 3.课件出示教科书P75“做一做”第3题。 先数一数有几朵花，在计数器下面写出对应的数字，再根据数字画珠子，数位的数字是几，就画几颗珠子。 学生独立完成，集中交流评价。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们知道了10个一就是1个十，认识了计数器，知道了计数器从右边起的第一位是个位，第二位是十位。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 这是本节课的重点内容，可以让学生互相说说是如何得到“10个一就是1个十”这个结论，加深理解。 学生在动手操作及对比中充分感知同一个数在不同数位上表示的数不一样。
板书 设计 10的再认识 （1）10个一就是1个十； （2）10中的1表示1个十，0表示个位上一个也没有。
教后 反思 学生在之前的学习中就已经认识了10，知道10的读写方法，了解10以内数的顺序，所以本节课的内容对他们来说并不陌生。但10又是一个很特殊的数，它不仅是计数的结果，还表示计数单位。在本节课的教学中，针对一年级学生的特点，通过一系列活动，让学生经历从具体到抽象、由模型到符号的过程，了解十进制原理，感受位值制，体会数学的趣味性。
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