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第2课时 11～20的认识（1）
课题 11～20各数的组成和读法 课型 新授课
教学内容 教科书第76页的内容。
教学目标 1.能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，能准确读出11～20各数。 2.通过动手操作，让学生积极主动探索，充分经历数数和用数描述简单生活现象的过程，认识数的组成。 3.感受11～20在生活中的应用价值，初步体会数学与生活的联系
教学重点 认识11～20各数，能正确读数，并掌握11～20各数的组成。
教学难点 体会“十进制”，掌握11～20各数的组成。
教学准备 多媒体课件、小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课 教师：我们熟悉的学具来和我们做游戏了。(课件出示主题图情境) 教师：这幅图中有多少根小棒呢？图中小棒的数量超过10了，有多少根？ 各小组交流讨论，教师巡视指导。 教师：生活中我们经常会遇到比10多的数，今天我们就来认识这样的数。(板书：11～20的认识（1）) 二、自主探索，学习新知 1.教学11～20各数的读法和写法 (1)认识11。 教师指导学生先数出10根小棒，捆成捆。 教师：捆成一捆，10个“一”就变成了1个“十”。接着该怎么数呢？ 教师指导学生在1捆小棒的基础上再添加1根，如右图。 教师引导学生说出1捆就是1个十，再添1根就是11。 教师：10根小棒捆成1捆，就是1个“十”，读“十”；1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11,读作“十一”。 （2）教学“12”。 教师：刚才我们已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？你是怎么知道的？ 学生：11根小棒，再添上1根，是12根小棒。 教师：1个“十”和2个一，是12，读作“十二”。 （3）教学13～19。 教师指导学生在11的基础上1根1根地继续添加小棒，学生边数边说：1个“十”和3个一，是13，读作“十三”；1个“十”和4个一，是14，读作“十四”；1个“十”和5个一，是15，读作“十五”……1个“十”和9个一，是19，读作“十九”。 数完后，教师引导学生发现规律：10根小棒捆成一捆，就是1个十，再添加几根小棒合起来就是十几。11～19各数都是由1个十和几个一组成的。 （4）教学20。 教师：19根小棒再添上1根是多少根？怎样能更清楚地看出是20根？ 学生讨论后明确：19根小棒再添上1根，散着的小棒又够10根，把这10根再捆成1捆，就有2捆小棒，是2个十，即20，读作“二十”。 教师：够10根就捆成1捆，这样表示数更清楚(渗透以“十”为新的计数单位)。 三、当堂训练 1.课件出示教科书P76“做一做”。 师生一起数数，并认读十几的数，说一说数的组成。 四、课堂总结 教师：通过本节课的学习，我们认识了11～20各数的组成以及读法。你有什么收获呢？ 学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。 五、布置作业 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 通过操作学具小棒，从数到捆，体会“一”和“十”的十进关系。 学生在动手操作及对比中充分感知并理解数的组成
板书 设计 11～20的认识（1） 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 十 十一 十二 十三 十四 十五 十六 十七 十八 十九 二十
教后 反思 这节课是“10以内数的认识”的延续，也是认识更大自然数的基础是学生数概念形成过程的一次突破，也是学生认数过程中的一个重要节点。根据学生已有的生活经验、知识基础和年龄特征设计学习活动。从课的引入到11～20各数的呈现都充分地运用学生已有的知识经验和生活经验，在学生已有经验的基础上开展教学活动。由于为学生提供了汇报、交流、展示的平台，所以教学中学生积极地投入到学习、操作感悟、交流活动中,很好地完成了本节课的教学目标。
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