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2.2 有关6、7的加减法
课题 有关6、7的加减法 课型 新授课
教学内容 教材第28页信息窗1，有关6、7的加减法及相关练习应用。
教学目标 1.结合具体情境，掌握和是6、7的加法和被减数是6、7的减法，并能正确计算。2.初步感受加法和减法之间的关系。3.在活动中培养学生从不同的角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
教学重点 能掌握和是6、7的加法和被减数是6、7的减法，并能正确计算。
教学难点 初步感受加法和减法之间的关系。
教学准备 多媒体课件；小正方体（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课师：上节课游了花果山，今天我们看看小朋友要集合去哪里，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。生1：我看见图上树上有3只小猴子，山上有4只小猴子。生2：我看见图上男同学有4名，女同学有2名……教师注意引导学生说完整的话。二、探索新知解决红点问题2——探索6、7的组成（一）探索6的加减法1.探索和是6的加法师：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？学生可能提出以下问题：一共有几只小猴子？一共有几个桃子？一共有几名同学？一共有几只小鸟？一共有几个书包？……根据学生提出的问题，教师引导学生解决：一共有几名同学？该怎样想？（1）学生独立思考，想解决问题的方法。（2）小组交流解决问题的方法。（3）让学生独立列式计算。全班交流。生1：一个一个的数。生2：想4和2组成6。师：想一想，几和几还可以组成6？数出6个小正方体，将它们分成2堆，摆一摆，看一看有几种分法？生：1个和5个，2个和4个，4个和2个，3个和3个。师：找同学说一说如果分成1个和5个，用加法怎么写。（板书：1+5=6 5+1=6）师：让学生自己摆一摆小正方体，找同学说一说，如果分成2个和4个，分成3个和3个，用加法怎么写。（板书：2+4=6 4+2=6 3+3=6）2.引导学生初步了解“交换两个相加的数的位置，得数不变”的规律师：观察1+5=6,5+1=6，2+4=6，4+2=6你发现了什么？生：交换相加的两个数的位置得数不变。教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行。师生共同总结：这两个算式的数和符号都相同，不同的是1和5、2和4的位置交换了。3.探索被减数是6的减法师：一共有6个小正方体，拿走1个，还剩几个小正方体？学生独立思考，独立列式计算，想解决问题的方法。小组交流解决问题的方法。全班交流，汇报。师：（板书：6-1= ）怎么计算？生1：一个一个的减，6个减1个是5个。生2：可以想6的组成。1和5组成6，所以6-1=5。生3：可以想1+5=6,所以6-1=5。师：这是想加法算减法。师：用小正方体摆一摆。先摆6个小正方体，拿掉1个还剩下5个。所以6-1=5。如果拿掉5个，还剩几个？生：6-5=1。（板书：6-5=1）师：让学生自己摆一摆，找同学说一说，如果拿掉2个，还剩几个？如果拿掉4个，还剩几个？如果拿掉3个，还剩几个？用减法怎么写。（板书：6-2=4 6-4=2 6-3=3）（二）探索7的加减法1.独立探索和是7的加法师：请同学们自己动手操作，先数出7个小正方体，把它们分成2堆，有哪几种分法？可以写出哪些算式？在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆。学生独立思考，独立列式计算，想解决问题的方法。师：1和6,2和5,3和4都可以组成7。（板书：1+6=7 6+1=7 2+5=7 5+2=7 3+4=7 4+3=7）2.独立探索被被减数是7的减法师：一共有7个小正方体，拿走1个，还剩几个小正方体？拿走2个，还剩几个？拿走3个，还剩几个？……教师放手让学生自己去操作，在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆。小组交流解决问题的方法。汇报交流时，重点让学生交流算法，使学生进一步体会算法的多样化。全班交流，汇报。（板书：7-1=6 7-6=1 7-2=5 7-5=2 7-3=4 7-4=3）三、当堂训练1.练习应用第5题学生自己观察课本上的图，说说图意，并列出算式。可以借助学具自己摆一摆，也可以通过交流进一步理解7的组成。2.练习应用第6题学生自己观察课本上的图，说说图意，并列出算式。可以跟同位交流探讨，进一步理解6的组成。3.练习应用第8题用画图和文字相结合的形式呈现的解决问题的题目。这是教材第一次出现这一形式的练习。练习时要让学生初步理解题意，介绍大括号的意义，例如第一个图就是把左边和右边的花合起来求总数，再让学生尝试用自己的话表达图意。然后列出算式，算得结果。四、课堂总结师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生1：我学会了得数是6、7的加法。生2：我学会怎么计算减法。生3：我学会了加法交换位置和不变。五、布置作业 教材第30页第7题，第31页第9题。 继续借助学生喜欢的花果山，引导学生找信息、提出问题，引发学生兴趣，调动他们的积极性，创设愉悦的学习氛围。 每个学生因基础和思维差异，教师应尊重学生的这种差异，提倡想法和方法多样化，但在了解存在多种算法的基础上，也要提炼出最优的方法，以提高学生的学习效率和思维能力。两个算式渗透了加法交换律的知识，让学生在比较异同的过程中体会两个加数交换位置和不变的规律，同时也为学生更好地计算加法打下基础。在学习相关知识的基础上，给学生自己探索的空间，培养学生独立思考和解决问题的能力。通过各种形式的练习，让学生掌握本节课的知识。尽量让学生自己说一说，多表达。
板书设计 有关6、7的加减法1.6的加减法 2.7的加减法加法 减法 加法 减法1+5=6 6-1=5 1+6=7 7-1=65+1=6 6-5=1 6+1=7 7-6=12+4=6 6-2=4 2+5=7 7-2=54+2=6 6-4=2 5+2=7 7-5=23+3=6 6-3=3 3+4=7 7-3=4 4+3=7 7-4=3
教后反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。
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