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2.4 8、9的认识
课题 8、9的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第33-34页信息窗2，8、9的认识及相关练习应用。
教学目标 1.经历从熟悉的事物中抽象出8、9的过程，能认、读、写8、9，会用8、9表示物体的个数。2.理解8、9的组成。3.感受数字形状的特征,激发学习数学的兴趣。
教学重点 能认、读、写8、9，会用8、9表示物体的个数。
教学难点 8、9的书写，用8、9表示物体的个数。
教学准备 多媒体课件、实物投影仪、小圆片、学具盒；直尺、练习本、学具、计数器（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情景，提出问题，导入新课师：两位同学又来到了花果山的另一处景点，让我们跟随他们一起去看一看吧！出示教材第33页情境图，让学生独立观察情境图中都有谁，他们在干什么。二、探索新知（一）解决红点问题1——8、9的认识，用8、9表示物体的个数，比较8、9的大小1.认识数字6、7师：仔细看图，你看到了什么？引导学生用数量来表示看到的事物。师：树上一共有几只小猴子？几个桃子？生：有8只小猴子，9个桃子。师：你是怎样数出小猴子和桃子的个数的？引导学生用手指一个一个地数出小猴子和桃子的个数。如果有学生说出是两个两个数出来的，要给与表扬。师：同学们能不能摆出和小猴子、桃子同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆？师：小猴子有8只，需要摆8个圆片；桃子有9个，需要摆9个圆片。2.8、9的写法师：认识了8和9，我们一起来学习写一写他们。我们先来学写8。（板书：8）从左半格右上方起笔，先写一个“S”，再向右上方运笔。写的时候，要占满左半格。师：8像什么？生：葫芦，麻花。学生自己观察字型，像生活中哪种物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。师：我们再来学写9。请同学们先仔细看书，自学一下怎么写9。师：同学们跟着老师一起写一写。（板书:9）从左半格右上方起笔，先逆时针写小圆，再向左下方写竖。上半部分要写圆，占满左上格，竖要稍向左倾斜。师：注意要注意区分9和6，它们虽然长得像，但不一样。9有圆圆的“脑袋”，6有圆圆的“肚子”。6像口哨，9像什么？生：9像豆芽。师：你们学会了吗？你觉得哪个数字比较难写？可以借助儿歌，帮助你学会数字的书写。8像麻花拧一拧9像豆芽咧嘴笑学生边说儿歌边书写。3.用8、9表示物体的个数师：请同学们在计数器上拨出7，再拨1个珠子，同学们数一数，是几个珠子？生：8个。师：大家仔细想一想，7和8，谁更大？生：8更大。师：8个珠子比7个珠子多1个，所以7小于8，也就是8大于7，大口要朝着8。（板书:7＜8）师：7添上1是8，那么8添上1是几？生：9。师：同学们在计数器上自己拨一拨，试一试。师：谁可以比较8、9的大小？生：8小于9，9大于8。（板书:8＜9）（二）解决绿点问题——认识第8和第9师：请同学们再观察一下图，一共有几只蝴蝶？黑色的蝴蝶有几只？白色的蝴蝶有几只？粉色的蝴蝶有几只？（出示蝴蝶课件）学生先自己思考，再跟同位交流。师：让我们一起来数一数。从前往后数，第8只蝴蝶是什么颜色？蝴蝶都面向左，从前往后数，也就是从左往右数。用手指图，一个一个地跟着学生数生：第8只蝴蝶是粉色的。师：第9只蝴蝶是什么颜色？让学生自己数一数，同位交流。生：第9只蝴蝶是白色的。师：如果坐在我们教室最前排的同学都排第1，请同学们从前向后数一数，排第9的是哪位同学？学生自己数，与同位交流，说出排在第9的同学名字。三、当堂训练1.练习应用第1题连线题。练习时,可以让学生先数一数每朵花中花瓣的数量,然后想想各用哪个数表示,并画上线连起来。交流时,要让学生说说是怎样连的。2.练习应用第2题数数和写数的综合练习。先让学生自己用手指着数一数或伸出自己的手指数一数，再将数字写在田字格中，以此使学生经历数的抽象过程,体会数字的意义，练习数字的读、写法。3.练习应用第4题认识8和区分几和第几。先数一数诗中一共有几个“春”字，可以引导用手指着一个一个的数，也可以两个两个的数，再从第2行左边第1个字开始数，数一数“生”字排第几。4.教材第38页“课外实践”：布置学生课外玩一玩跳房子的游戏，在游戏中加深对数字顺序的记忆和理解。四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？生1：我学了写8、9。生2：我知道了8＜9,9＞8。生3：操作学具时，我操作是最快的。五、布置作业预习下一课时。 创设问题情境，充分调动学生学习兴趣和探究欲望。 对积极回答的学生要及时表扬。对于有困难的学生，教师加以引导、鼓励、培养学生善于思考、善于表达的能力。让学生先自己观察自学，老师再指导教学，可以锻炼学生的观察和自学能力，帮助加深对数字写法的印象。借助儿歌帮助记忆数字写法，既可以提高学生学习的兴趣，又可以加深印象。让学生一起参与，将知识融入到实践，可以了解学生对知识的掌握情况。通过各种形式的练习，让学生掌握本节课的知识。尽量让学生自己说一说，多表达。
板书设计 8、9的认识 7＜8 8＜9
教后反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。
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