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2.7 0的认识
课题 0的认识 课型 新授课
教学内容 教科书第39页信息窗3，0的认识及有关练习应用。
教学目标 1.通过熟悉的事物,理解0的意义,知道一个也没有用0表示。2.能正确书写0,会用0表示一些熟悉的事物。3.了解0在实际生活中的简单应用,初步感受数学与生活的联系。
教学重点 通过熟悉的事物,理解0的意义,知道一个也没有用0表示。
教学难点 能正确书写0,会用0表示一些熟悉的事物。
教学准备 多媒体课件、实物投影仪、苹果树模型（逐步减少一个苹果）、温度计、在黑板上画好田字格；田字格练习本、直尺（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，回顾复习，导入新课师：同学们，小猴子从树上摘了一筐桃，但它跑得太快了，把桃子弄掉了，你可以帮小猴子看一看筐里最后还剩几个桃子吗？出示课件教材第39页情境图。师：大家看第一幅图，小猴子的筐里原来有几个桃子？用数字几表示？”同学们能不能摆出和桃子同样多的圆片？想一想，应该摆几个？谁能上来摆一摆？学生回答后，教师将数板书在黑板上。（板书：3）师：小猴子摘了桃很高兴，跑着跑着从筐里掉出来一个桃，现在筐有几个桃？用数几表示？（板书:2）请同学上来摆出和桃子同样多的圆片。师：小猴子跑得太快了，又掉了一个桃，现在筐有几个桃？用数几表示？（板书:1）请同学上来摆出和桃子同样多的圆片。师：最后，小猴子筐里的桃都掉出来了，筐里一个桃也没有了。二、自主探索，解决问题解决红点问题1——探索“0”的意义和写法1.探究表示方法师：现在筐里一个桃也没有了，该怎么表示呢？生：用0表示。第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢？把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的？”鼓励学生通过多种渠道获取知识。师：“一个也没有”，我们就用“0”来表示。2.教学“0”的写法师：既然已经认识了0，那么，你会写0吗？（如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写得怎样）师：0的形状像什么？生：像鸭蛋。师：0在书写时，从左半格的顶点起笔，逆时针写一圈，经过左边线、底边线和竖中线，最后回到起点，一笔写成，要写得圆滑些，不能有棱角。教师在黑板田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。学生在写的过程中，教师强调“0”占田字格的一半，什么时候起笔，什么时候落笔。3.0的其他含义师：筐里一个桃子也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示？师：你在哪儿看到过0？生：尺子、温度计、车牌号、电话号码……（让学生拿起自己的直尺，观察上面的数字0）师：它们各表示什么意思？找学生说一说自己的想法，教师纠正或表扬。师：现在，我们的数字大家庭里有多了一个新成员0，0与1、2、3……等数相比大家觉得它应该排在哪里？为什么？学生自己思考，与同位交流，全班讨论。（板书：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9）三、当堂训练1.练习应用第1题学生先数一数图中饺子的数量，再将数字正确、规范地写在田字格中。2.自主练习第2题学生先看清楚图对应的是星期几，再在田字格中写出正确、规范的数字。3.练习应用第3题写数练习。第1行按从小到大的顺序写数字，第2行按从大到小的顺序写数字。4.练习应用第4题看图写数字。先观察图，理解题意，再将数字正确、规范地写在田字格中。5.教材第43页“课外实践”：布置学生课外继续寻找生活中的“0”，并想一想这些“0”表示什么意思。四、课堂总结师：通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？谁来说一说？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？学生说的过程中，教师要引导学生按学习过程的顺序来说。对于说的很好的学生，要及时给与表扬。五、布置作业预习下一课时。 借助情境图和小故事吸引学生兴趣，更好带领学生思考和探究问题。通过找生活中的“0”,让学生体验数学与生活的联系。明白数学是有用的，增强学好数学的信心。通过各种形式的练习，让学生掌握本节课的知识。通过学生梳理知识，回顾知识，，学生可以从知识与技能、过程与方法、情感与态度等方面来谈自己的感受。
板书设计 0的认识3 2 1“一个也没有”用0表示。0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
教后反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。
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