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2.12 10以内的连加、连减
课题 10以内的连加、连减 课型 新授课
教学内容 教科书第50页信息窗5，10以内的连加、连减及练习应用。
教学目标 1.理解连加、连减的意义。2.掌握连加、连减的计算顺序，能正确计算10以内数的连加、连减。3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。
教学重点 掌握连加、连减的计算顺序，能正确计算10以内数的连加、连减。
教学难点 理解连加、连减的意义。
教学准备 多媒体课件、小圆片。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，提出问题，导入新课出示课件第50页信息窗5情境题。师：一群顽皮的小猴子跳水嬉戏，可爱的小猴子引起了小兔子的注意，我们也看一下好吗？让学生在认真观察画面、理解图意的基础上，提出问题“你看到了什么？”师：根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？学生根据图意，可能会提出下列问题：①草地上一共有多少只兔子？②树上还剩下多少只猴子？二、探索新知（一）解决红点问题1——学习10以内的连加的意义和算法解决问题：一共有多少只兔子？1.独立思考，探索问题师：同学们的问题提的好极了！那么第一个问题谁来解决？原来有4只兔子，先来了3只，后来又来了2只，现在一共有几只兔子？该怎样列式？学生列加法算式。师：4+3+2你能算出结果吗？怎么算？师：可以借助小圆片帮助我们计算。原来有4只兔子，要摆4个小圆片，先来了3只，再摆上3个小圆片，后来了2只，再摆上2个小圆片。同学们数一数，现在一共有多少个小圆片？生：1、2、3……9。9个小圆片。师：还可以怎么计算这个算式呢？师：同学们再自己摆一摆，数一数，想数的组成……师：谁能完整说一说算式的意思？学生汇报。2.小组合作，探究问题小组交流。教师巡视指导，注意倾听学生的想法。小组长组织好小组成员的发言顺序，并做好总结。3.组间交流，解决问题师：哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？学生根据自己的想法说相应的算式。师：这几个小组的想法又对又准确。那么这道题你是怎样算的？学生列的算式不同，说法也可以不同。师：先观察式子，我们可以把三部分合起来用加法计算。师：那么这道题也就是几加几再加几？（指名学生：4加3再加2）师：计算这个算式，可以按照从左到右的顺序，先算4+3=7，再算7+2=9。（板书：4+3=7 7+2=9）师：今天我们学的这个算式和以前学的算式有什么不同？教师在适当时机总结：把三个数加在一起的算式，叫作连加。（板书：连加）师：我们一起求一下现在一共有多少只兔子吧！（板书：4+3+2=9（只））（二）解决红点问题2——学习10以内的连减的意义和算法师：我们一起来解决第二个问题：原来树上有5只猴子，先跳下来1只，后跳下来2只，树上还剩几只猴子？请同学们自己想一想，摆一摆，可以怎样列式？怎么计算？你是怎么想的？生1：摆出5个小圆片，再先拿走1个，又拿走2个，数一数，最后还剩2个。生2：可以列减法算式。教师在适当时机总结：从一个数里连续减去两个或两个以上的数，这样的算式叫作连减。（板书：连减）师：同学们都回答的很棒。5-1-2可以怎么计算呢？生：先算5-1=4，再算4-2=2。（板书：5-1-2=2（只））三、当堂训练师：你能用今天学到的连加、连减来解决我们生活中的实际问题吗？1.练习应用第1、2题连加、连减的操作练习题。练习时，可以让学生借助学具进行操作，把连加、连减的过程摆出来，并让学生边摆边说，也可以做适当的扩充练习，使学生进一步体会连加、连减的意义以及运算的顺序。2.练习应用第3题看图列式题。通过小猫吃鱼的情境呈现出连减的信息，学生根据图意列出连减算式并计算出结果。通过看图，提高学生分析问题的能力。3.练习应用第4题连加、连减口算练习。学生要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加或相减，再用所得的数加上或减去第三个数。练习时,要强调先算什么，再算什么。练习过程中，可从中抽出个别题目,让学生说说自己是先算了什么,又算了什么，以加强对口算方法的具体指导。也可以根据学生做题的情况适当补充一些过渡性题目，如：“3+2=”，“5+3=”,“3+2+3=”。还可以借助该题对学生进行直接读中间得数的训练，例如：“3+2+3”，训练学生直接读“5+3”，借助这种训练，增强学生在脑子里记忆第一步计算结果的意识。四、课堂总结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生1：我知道了什么是连加、连减。生2：我学会算连加、连减。生3：我今天对连加、连减学得比较快。五、布置作业 教材第51页第5题，第52页6题。 以故事开门见山，激发学生的参与热情。鼓励学生用自己的语言去描述，对于简练的同学进行表扬。放手让学生自己解答问题，教师巡视，了解学生对知识掌握情况，安排学生独立计算。交流时要重点让学生结合题意解释计算顺序的合理性。引导学生用已经学习的方法解决新问题，培养学生举一反三和独立解决问题的能力。通过各种形式的练习，让学生掌握本节课的知识。尽量让学生自己说一说，多表达。
板书设计 10以内的连加、连减（1）一共有几只兔子？ （2）树上还剩几只猴子？连加 连减4+3+2=9（只） 5-1-2=2（只)
教后反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。
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