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第3单元 创意拼搭
单 元 备 课
第3单元 本单元所需课时数 3课时
主要内容 初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形；了解各种图形的特征。
教材分析 本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在入学前就开始接触各种形状的物体，逐步将他们已有的感性经验进行抽象，这对学生形成初步的观察能力和空间观念非常重要。在低年级，加强对各种形体的直观感知，积累大量感性认识将对今后学习几何知识打下良好的基础。本单元内容是通过实物和模型让学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。
教学目标 1.通过实物和模型直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些物体和图形。2.在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象能力，发展初步的空间观念。3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。
重点、难点 重点：正确辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。难点：直观感受各种立体图形的特点，培养初步观察、动手操作和用数学交流的能力，学会用数学语言描述，建立初步的空间概念。
教与学建议 1.充分利用学生已有的生活经验探究新知。2.通过动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形状，培养学生初步的观察和比较能力。3.注意引导学生经历由大量的感知到逐步抽象，再到寻找各种形状的物品，使学生经历“物——形——物”的思维过程。4.对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况（如：是否能正确地辨认与区分长方体、正方体、圆柱和球），又要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力以及与同伴合作的情况。
单元课时分配 1.认识立体图形 2课时2.智慧广场（简单的重叠问题） 1课时
3.1 认识立体图形
课题 认识立体图形 课型 新授课
教学内容 教科书第66-67页信息窗，认识立体图形及相关练习应用。
教学目标 1.通过观察、操作,初步认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形,能够辨认和区分这些图形。2.在多种形式的的探究活动中,直观感受各种图形的特征,培养初步观察、动手操作和用数学交流的能力。3.感受数学和实际生活的密切联系。
教学重点 初步认识和区分长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。
教学难点 直观感受各种图形的特征，培养初步观察、动手操作和用数学交流的能力。
教学准备 多媒体课件、实物模型教具（为每组学生准备一袋装有正方体、长方体、圆柱、球的物品的袋子）；各种形状的盒子或积木（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、导入新课师：同学们，今天大家带来了各种各样的盒子、积木，你们一定非常想看看其他小朋友都带来什么东西，是吗？师：下面，老师给大家一段时间，自由活动，可以看看自己小组的同学带来什么，也可以到别的小组去看看。二、探索新知解决红点问题——认识立体图形1.搭一搭师：同学们，现在大家就用自己和同学带来的各种各样的盒子、积木，搭一搭吧！师：下面我们就比一比，谁的拼搭更有创意？（板书课题：创意拼搭——认识立体图形）（1）分小组合作搭积木，教师巡视并进行指导。（2）各小组反馈搭积木的情况。（3）教师组织大家来欣赏每个小组的作品。2.分一分师：刚才每个小组都充分发挥了想象力，你们搭得真棒，真是一群小建筑师。现在请认真观察这些积木的形状。你能说一说拼搭成的物体是什么吗？用了哪几种形状的积木？数量分别是多少？你能把用的积木按他们的形状分一分吗？（1）以小组为单位活动。（2）小组汇报分类情况。（3）教师小结，统一意见。3.摸一摸，滚一滚师：我们认识的这四种不同形状的物体，猜一猜哪种形状的物体滚可以滚动？以小组为单位进行实验验证。小组汇报结果。师：球和横放的圆柱容易滚动，而且球可以四处滚动。4.找一找，说一说师：请同学们仔细观察，想一想，长方体和正方体各有什么特点？圆柱和球呢？学生独立思考，同位分享，全班交流讨论。师总结：长方体长长方方的，有6个平平的面，面有大有小；正方体四四方方的，有6个平平的面，面的大小一样；圆柱直直的，上下一样粗，两端是圆圆的、平平的面，横放可以滚动；球圆圆的，没有平平的面，可以四处滚动。教师出示长方体、正方体、球、圆柱的模型。师：你能从教室中找到它们的朋友吗？在生活中你还能找到它们的朋友吗？5.课堂小结三、当堂训练1.练习应用第1题连线题。先让学生独立做,然后全班交流,说说想法。对于学生区分不清楚的物体，教师引导学生仔细观察和比较,进行辨析。2.练习应用第2题摸物游戏。旨在通过游戏发展初步的空间观念。可以先由老师和学生一起做游戏示范，然后让学生小组内进行。组织学生在二人小组内活动，拿出学具袋，一个人说立体图形名称，另个同学摸一摸，边摸边说一说图形的特征，然后交换角色。每组学生可以多玩几次，加深对形体特征的认识。3.练习应用第4题让学生说一说生活中哪些物体的形状是正方体、球、长方体、圆柱，布置学生课后找一找，以实物、剪报或照片等形式在班上交流。既培养了学生的综合实践能力,又让学生体会到数学与生活的联系。四、课堂总结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生1：我认识了立体图形。生2：我学会了很多立体图形的特征。生3：我会搭积木。五、布置作业 教材第68页第3题，第69页第5题。 教师必须注意引导和组织，为今后类似的活动打下基础。 通过看一看、说一说、搭一搭、摸一摸，让学生之间有一定的交流碰撞，让不同的知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。采用在生活中找立体图形的“朋友”的方法调动学生的积极性，同时使学生对立体图形的认识更深一步。借助不同形式的练习，帮助学生加深对立体图形的认识，锻炼解决实际问题的能力。教师和学生一起进行总结。尽量让学生多说。
板书设计 创意拼搭——认识立体图形长方体 正方体 圆柱 球
教后反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。
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