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4.3 十几加几（不进位）、十几减几（不退位）
课题 十几加几（不进位）、十几减几（不退位） 课型 新授课
教学内容 教科书第79-80页信息窗2，十几加几（不进位）、十几减几（不退位）及相关练习应用。
教学目标 1.结合具体情境，经历借助学具理解十几加几（不进位）加法和对应减法的算理的过程，体会数形结合思想。2.会正确计算十几加几（不进位）加法和对应减法，知道加减法算式各部分的名称。
教学重点 会正确计算十几加几（不进位）加法和对应减法，知道加减法算式各部分的名称。
教学难点 理解十几加几（不进位）加法和对应减法的算理，体会数形结合思想。
教学准备 多媒体课件、计数器；小棒（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课出示教材第79页图。师：手工课上，同学们又用海螺和贝壳制做了粘贴画。我们再来一起欣赏一下吧！二、探索新知（一）观察图片，提出问题师：请观察情境图，说说你都得到了哪些信息。生1：大树用了10个海螺，小树用了3个海螺。生2：一共有17个贝壳，用了5个贝壳。……师：你能根据这些信息，提出有价值的问题吗？生3：一共用了多少个海螺？生4：还剩下多少个贝壳？……师：同学们根据情境图提出了许多有价值的问题，下面我们一起来解决。 （二）解决红点问题1——探索“十几加几”不进位加法及加法算式各部分的名称1.探究“十几加几”不进位加法的算法师：一共用了多少个海螺？师：要解决这个问题，需要知道哪些数学信息？学生回答，教师适当进行补充和纠正，使学生表达更准确。师：怎样列式？为什么？（10+3=？）师：怎样计算？你能想出那些算法？教师可引导学生利用学具摆一摆、算一算。巡视。师：与同桌说一说你是怎么算的。小组交流算法。选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。全班交流算法。每组推选出一名发言的人，口述算法及优点。师讲解：方法一：（接着数法）可以接着10后面再数3个数，11、12、13，也就是10+3=3。方法二：（借助小棒摆一摆）先摆一捆表示10，再摆上3根，1个十和3个一合起来是13。方法三：（借助计数器拨一拨）先拨1个十，再在个位上拨3个一，一共是13。（板书：10+3=13（个））2.比较方法，自我优化师：这些方法都可以算出得数，但如果加的数太大，那再用数数的方法还方便吗？你认为哪种方法比较合适？师：以上哪种方法，更简便一些，觉得适合你自己？闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。3.体会两个加数相加，交换加数的位置，和不变师：计算一共用了多少个海螺还可以怎样列式？前边可能有学生列式3+10，如果没有，教师可引导学生列式3+10。师：算一算：3+10=？（板书：3+10=13）（1）这个算式与上一个算式有什么不同？（2）口算这样的题要注意什么？（3）你发现了什么规律？4.加法算式各部分的名称师：在加法算式中每个数字都有自己的名字，那么它们各叫什么呢？我们一起来看一下。10和3叫加数，13叫和，即加数+加数=和。（板书）学生随便说一个加法算式，其他同学指明各个部分的名称。5.根据加法算式，列出相应的减法算式。师：同学们想一想，可以根据10+3=13写出两个减法算式吗？教师找学生说一说。（板书：13-10=3 13-3=10）（三）解决红点问题2——探索“十几减几”不退位减法及减法算式各部分的名称
1.探索“十几减几”不退位减法师：同学们请观察图片，一共有17个贝壳，用去了5个，还剩下多少个贝壳？根据以前的减法知识，你们能否列出一个减法算式？学生列出17-5= 。（1）摆小棒计算师：同学们可以发挥自己的聪明才智，摆一摆17-4=5=？生1：我摆17根，再在17根里拿走5根，剩下12根，也就是现在还剩下12个贝壳。生2：我摆17根时，10根在一起，7根在一起，我在7根中拿走5根，剩下2根，再用10根加2根就是12根，即7-5=2，10+2=12，所以现在还剩下12个贝壳。（2）拨计数器学生以小组为单位，交流、讨论，展示自己拨珠的过程，并选一名学生汇报自己小组拨珠的过程。师总结：17表示1个十和7个一，7个一去掉5个一还剩2个一，2个一与1个十合起来是12。（板书：17-5=12（个））2.加减法算式各部分的名称师：在减法算式中每个数字也有自己的名字，那么它们各叫什么呢？我们一起来看一下。（板书）17叫被减数，5叫减数，12叫差，即被减数-减数=差。学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。3.根据减法算式，列出相应的加法算式。师：同学们想一想，可以根据17-5=12写出两个加法算式吗？教师找学生说一说。（板书：5+12=17 12+5=17）三、当堂训练1.练习应用第1、4题通过练习，学生明确十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的联系和区别。学生先独立计算，教师再带领学生集体订正2.练习应用第2题看图列式题。先让学生先说明图意，再列出算式。这样既运用了所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。3.练习应用第3题小组合作，一人用计数器或小棒拨一拨，摆一摆，说一说是怎么拨或摆的，另一人说出相应的加法和减法算式，交换进行。四、课堂总结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生1：我知道十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法。生2：我知道加减法各部分的名称。五、布置作业 教材第81页4-5题。 充分利用教材，创设连续的情境，符合儿童的性格特点，极大激发学生的学习兴趣。 算法的多样化可以培养学生思维的多样化和创新能力，但是在多种算法中必须体现算法的最优化以及学生的思维层次。让学生进一步体会两个加数相加，交换加数的位置，和不变，为以后学习加法的交换律积累感性经验。根据学习加法的过程，让学生自己探索，培养学生独立思考和解决问题的能力。这两道题旨在帮助学生加强十几加(减)几的理解与掌握。尽量让学生自己说一说。
板书设计 十几加几（不进位）和十几减几（不退位）（1）一共用了多少个海螺？ （2）还剩下多少个贝壳？10+3=13（个） 17-5=12（个） 加数+加数=和 被减数-减数=差13-10=3 5+12=1713-3=10 12+5=17
教后反思 在引导学生的过程中，要给与学生充分的自由，培养他们的自主提问的能力和独立解决问题的能力，还有合作探究的能力。
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