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5.9 智慧广场（移多补少问题）
课题 用“移多补少”的方法解决平均分问题 课型 新授课
教学内容 教科书第102页，智慧广场（移多补少问题）及相关练习应用。
教学目标 1.结合具体情境，借助直观图解决移多补少问题。2.经历观察、操作、验证的学习过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。3.在探究活动中激发学习数学的兴趣，体验成功的乐趣。
教学重点 结合具体情境，借助直观图解决移多补少问题。
教学难点 经历观察、操作、验证的学习过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
教学准备 多媒体课件；圆片（学生自备）。
教 学 过 程 备 注
一、创设情境，导入新课出示教材第102页情境图，引导学生观察，找出有用的信息。学生汇报：丽丽和心心做花，丽丽做了14朵花，心心做了10朵花。师：你能提出什么问题？生1：丽丽比心心多做了几朵花？生2：心心比丽丽少做了多少朵？二、探索新知1.提出问题，探究解题方法师：在我们的生活中，有很多不相等的情况，如：我们班人数比一（1）班人数多，苹果的个数比梨的个数多等等。有时为了需要，就要把这些不相等的数量变为相等的，同学们知道用什么方法吗？今天我们就来学习如何解决这类问题。师：观察教材第102页情境图，丽丽给心心几朵花，两人的花就同样多？学生在小组内交流一下。学生汇报：①（方法一）我用14-10=4（朵），丽丽比心心多4朵，丽丽要给心心2朵，两人的花就一样多了。②（方法二）我用推理的办法：丽丽给心心1朵，丽丽就有13朵，心心就有11朵；然后丽丽再给心心1朵，两人都有12朵，两人的花就一样多了。③（方法三）我用学具摆一摆的办法，丽丽有14朵，就摆14个圆片，心心有10朵就摆10个圆片，我发现移动2个丽丽的圆片给心心，两人的花就一样多了。教师带领学生一起画一画。板书：丽丽：○○○○○○○○○○○○○○ 多4朵心心：○○○○○○○○○○丽丽：○○○○○○○○○○○○○○ 移2朵心心：○○○○○○○○○○○○师：红色的部分是多出来的，我们把多出来的平均分。所以丽丽再给心心2朵，两人的花就一样多了。教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点。2.归纳总结方法（1）总结“移多补少”的一般步骤师：“移多补少”的方法是从多的里面拿出一些给少的，让两部分变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？生：找到多出来的部份。师：怎样能把多的部份看得更清楚呢？（加上一条小竖线）师：（总结方法）图要一个对应着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部份。然后把多出来的部份分成同样多的两部份，拿出一部份给少的，两部份就一样多了。（2）体验画图的作用师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？全班交流。师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。三、当堂训练师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？1.补充练习1题目：小华有10张画片，小红有4张画片，小华给小红多少张，她俩的画片张数相等？学生齐读题、思考。师：（引导生分析）题中说小华有10张画片，小红有4张画片，可以用图示来表示：（板书）小华：○○○○○○○○○○ 小红：○○○○师：要使她俩的画片张数一样多，必须把小华的画片送给小红一部分。师：小华比小红多几张？这些是不是都送给小红呢？该怎么办呢？此处一定要让学生知道多出来几个，要把多出来的部份分成相等的两份，移其中一份给少的一方。学生懂得了这个道理，后面的问题就迎刃而解了。学生讨论、交流，教师指名提问。师：小华要把多的6张平均分，所以给小红3张就行了。让学生试列式，订正。2.补充练习2题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了6个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米，他俩的玉米个数就一样多了？学生画图解决，教师巡视指导，然后让学生说一说自己的想法。四、课堂总结通过本节课的学习，我们研究了“移多补少”问题，你有什么收获呢？五、布置作业练习应用第1-3题。 学生直接提出教材上的问题可能有困难，让学生提出减法问题，可顺带复习20以内的不退位减法。 解决这个问题，用摆一摆的办法比画一画的办法更直观，直接移动即可反映上下两行增加和减少，应当鼓励学生多用摆一摆方法解决问题。放手让学生安排学生自己摆图形，自己解答问题，教师进行巡视，了解学生对知识的掌握情况，学生在不知不觉中理解移多补少问题。尽量让学生自己说一说，多表达，老师给予鼓励表扬。
板书设计 智慧广场——移多补少小华：○○○○○○○○○○小红：○○○○
教后反思 本节解题方法的关键是学会画图，知道找出某组中多出来的部分，并会把多出来的部分平均分。
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