资源简介

第10课　数据错误及时验
1．知道什么是校验码。
2．了解校验码是通过既定的规则计算而来。
3．理解数据校验的目的和意义，提高保护数据的安全意识。
1．校验码依据规则生成。
2．数据校验的作用。
1．能通过既定规则计算出校验码。
2．理解数据校验的目的和意义，提高保护数据的安全意识。
连网的信息科技实验室、方格纸、黑白纸块、课件、学习任务单。
新课导入
创设魔术的场景。
【教师活动1】讲解魔术规则，表演名为“灵犀一指”的魔术。
魔术规则：第一步，学生在蓝色区域随机摆满黑白纸块，随后教师在黄色区域补满纸块；第二步，蒙住教师双眼，学生随机更换蓝色区域中任意一张纸块的颜色；第三步，教师通过和学生触碰手指后，即能准确指出被学生更换的纸块。
【学生活动1】仔细观看魔术，认真思考魔术背后的原理。
【设计意图】通过创设魔术场景，引导学生思考魔术背后的原理，知道教师摆放纸块的目的是保证每一行、每一列的白色和黑色纸块数量均为偶数，原理是对白色和黑色的纸块进行奇偶性校验，顺势指出数据校验的意义和存在场景，为本节课的学习做好准备。
新知探究
一、ISBN最后一位的用处
1．登录国家版本数据中心数据服务平台，查询图书信息
【教师活动2】出示ISBN，并提出问题：这种编码通常出现在哪里？通过表面能得到哪些信息？背后又隐藏着什么秘密？演示通过国家版本数据中心数据服务平台查询该图书相关信息的过程。
【学生活动2】回顾之前所学的知识，说出ISBN的位数，并认真观看教师的操作，归纳整理所观察到的信息。
2．去掉ISBN最后一位，观察并比对查询结果
【教师活动3】提问：如果输入的时候去掉ISBN最后一位数字，还会得到这些信息吗？
【学生活动3】预测结果，通过亲自查询，验证自己的预测，完成学习任务单的活动一。
【教师活动4】提问：ISBN最后一位的作用是什么？
【学生活动4】交流讨论，回答问题。
【教师小结】ISBN最后一位是校验码，用来验证编码的正确性。若输入去掉最后一位的ISBN，能得到和输入完整ISBN相同的查询结果，则证明输入的ISBN没有问题。
【设计意图】通过设置问题，引发学生思考，让学生通过实际操作验证自己的猜想，初步了解校验码的作用，激发学生的学习兴趣。
二、商品编码中的校验码
1．借助计算工具，生成校验码
【教师活动5】出示缺少校验码的商品编码，演示通过校验码计算工具，生成商品的校验码。
【学生活动5】认真观看教师的操作，记录操作步骤。
2．补全商品编码，查询商品信息
【教师活动6】出示2种商品编码，布置任务：先生成校验码，再通过中国商品信息服务平台查询该商品编码对应的商品信息。
【学生活动6】借助校验码计算工具，生成商品的校验码，再登录中国商品信息服务平台查询对应的商品，并和教师提供商品进行比较，完成学习任务单的活动二。
【教师小结】商品的编码和ISBN在某种程度上是有区别的，ISBN没有校验码也可以查询到图书信息，但是其他商品没有校验码就查不到相关信息，究其原因是校验码是按照一定的计算规则得来的，不同的物品有着不同的计算规则，因此在查询商品信息时一定要输入完整的编码。
【设计意图】借助校验码计算工具，让学生在实践中进一步体验校验码的优势，了解校验码可以通过计算得到，从而认识并理解校验码的意义。
三、公民身份号码中的校验码
【教师活动7】出示《公民身份号码》（GB11643－1999）中身份号码的计算规则，与学生一同解读算法。
【学生活动7】解读并理解身份证检验码的计算规则。
【教师活动8】出示身份证，提示学生注意保护个人隐私的同时，布置任务：计算该身份证的校验码。
【学生活动8】以小组为单位，分工合作，集众人之力，利用计算器计算出身份证的校验码，完成学习任务单的活动三。
【设计意图】通过学习任务单的活动二，学生在宏观层面对校验码的生成有了初步的认识和体验，但对校验码生成的计算规则缺乏理性认知。身份证作为我们日常生活中最重要的证件，以它为切入点，通过复杂的运算得出校验码，不仅可以增强学生的数字素养，也能提高他们的计算能力。
应用提升
【教师活动9】提问：生活中还有哪些应用场景存在校验码？
【学生活动9】回想生活中接触到的编码，举例说明校验码在不同场景中的应用。
【教师小结】生活中大多数的商品都会有编码，但是编码中是否需要校验码，取决于该编码所应用的环境和对准确性的要求。一般来说，校验码主要应用于对保障数据安全有需求的领域，目的在于阻止错误的发生，提高数据交换的安全性和可靠性。
【设计意图】让学生结合生活经验，举一反三，在消化所学知识的同时，形成类比学习能力。
课堂小结
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】学生通过梳理和总结，在巩固本节课知识的同时，强化对数据校验的认知，树立保护数据安全的意识。
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