资源简介

北京版（2024）七年级数学（上册）
有理数
1.2 用数轴上的点表示有理数 教学设计
一、教材分析
有理数是初中数学的重要内容，数轴是理解有理数概念和运算的重要工具。本节课通过用数轴上的点表示有理数，建立起数与形的联系，为后续有理数的运算、方程等知识的学习奠定基础。
二、教学内容分析
数轴的概念：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。
用数轴上的点表示有理数：任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。
数轴上点的位置与有理数大小的关系：数轴上右边的点表示的数总比左边的点表示的数大。
三、教学重难点
重点：
理解数轴的三要素，掌握数轴的画法。
会用数轴上的点表示有理数。
难点：
理解有理数与数轴上点的对应关系。
利用数轴比较有理数的大小。
四、教学目标
知识与技能：
理解数轴的概念，掌握数轴的三要素。
会正确画出数轴，并用数轴上的点表示有理数。
能利用数轴比较有理数的大小。
过程与方法：
通过观察、操作、思考等活动，培养学生的抽象思维能力和动手操作能力。
在数轴表示有理数的过程中，体会数与形的结合思想。
情感态度与价值观：
让学生在自主探索、合作交流中体验成功的喜悦，增强学习数学的信心。
通过数轴的学习，感受数学的简洁美和实用性。
五、教学方法和手段
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法。
教学手段：多媒体课件、实物投影仪。
六、教学过程
创设情境，引入新课
通过展示温度计、刻度尺等实物，引导学生观察它们的共同特点，引出数轴的概念。
师：数轴有哪些作用？
生A:数轴可以直观地表示出数的大小和位置
生B:
数轴的作用主要包括以下几点：数轴上的加法和减法运算可以通过向右或向左移动点来表示，向右移动表示加上一个正数，向左移动表示减去一个正数。
生C:通过两个垂直的数轴可以形成坐标系
教师小结：
表示数的位置：数轴可以直观地表示出数的大小和位置，每个点对应一个实数，正数在原点的右侧，负数在原点的左侧，原点表示零。
进行数的比较：通过数轴可以直观地比较两个数的大小，位于数轴上右侧的点表示的数总是大于位于左侧的点表示的数。
进行加减运算：数轴上的加法和减法运算可以通过向右或向左移动点来表示，向右移动表示加上一个正数，向左移动表示减去一个正数。
解决实际问题：数轴可以用来解决与距离、温度、时间等相关的实际问题，通过数轴上的点来表示这些量的大小。
建立坐标系：数轴是建立平面直角坐标系的基础，通过两个垂直的数轴可以形成坐标系，用于更复杂的问题解决和图形的绘制。
讲解新课
数轴的三要素：原点、正方向、单位长度。
通过举例说明三要素的重要性。
数轴是数学中表示实数的一种重要工具，它由三个基本要素构成：原点、正方向和单位长度。这三个要素对于数轴的完整性和实用性至关重要。
首先，原点是数轴的中心点，它将数轴分为正数部分和负数部分。原点的选择是任意的，但一旦确定，数轴上的每一个点都可以通过与原点的距离和方向来唯一确定。
例如，如果我们选择温度计上的冰点作为原点，那么零上温度就可以表示为原点右侧的点，零下温度则表示为原点左侧的点。没有原点，我们无法区分数轴上的正负方向，也就无法准确地表示和比较数值。
其次，正方向是数轴上用来区分正数和负数的方向。通常我们选择向右为正方向，向左为负方向。正方向的选择决定了数轴上数值的递增和递减。
例如，在银行账户中，存款通常表示为正数，而取款表示为负数。没有正方向，我们无法区分存款和取款，也无法正确地进行财务计算。
最后，单位长度是数轴上用来衡量距离的尺度。它定义了数轴上每两个相邻点之间的距离。单位长度的选择可以是任意的，但一旦确定，就可以用来测量数轴上任意两点之间的距离。例如，如果我们选择1厘米代表1单位长度，那么从原点到1厘米处的点就表示数值1。没有单位长度，我们无法量化数值之间的差异，也就无法进行精确的数学运算。
小结：原点、正方向和单位长度是数轴不可或缺的三要素，它们共同确保了数轴能够准确地表示和比较实数。
画数轴的步骤：一画（画直线）、二定（定原点）、三选（选正方向）、四统一（统一单位长度）。
教师示范画数轴，学生跟着练习。
师：
生：
用数轴上的点表示有理数：给出几个有理数，让学生在数轴上找出对应的点。强调有理数与数轴上点的一一对应关系。
利用数轴比较有理数的大小：在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大。通过实例进行讲解和练习。
课堂练习
让学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
请学生上台展示答案，进行讲解和点评。
课堂小结
总结本节课的主要内容：数轴的概念、三要素、画法，用数轴上的点表示有理数，利用数轴比较有理数的大小。
强调数与形结合的思想在数学学习中的重要性。
数与形结合的思想是数学学习中一个非常重要的概念。它指的是将抽象的数学概念与具体的几何图形相结合，通过图形来直观地理解数学问题，从而帮助我们更好地掌握数学知识和解决问题的方法。在七年级数学课堂上，我们可以通过以下几种方式来强调数与形结合的思想：
利用图形来解释数学概念：例如，在学习分数时，可以使用饼图来直观展示分数的含义；在学习比例时，可以借助条形图来帮助学生理解比例关系。
通过几何问题来解决代数问题：例如，在解决线性方程时，可以画出直线的图像，通过图像来找到方程的解。
利用图形的性质来证明数学定理：例如，在学习几何定理时，可以通过画图来直观地展示定理的正确性，使学生更容易理解和记忆。
结合实际问题，运用数形结合的思想来解决：例如，在解决实际问题时，可以将问题转化为图形，通过分析图形来找到解决问题的思路和方法。
思考：数轴上的点除了可以表示有理数，还可以表示其他类型的数吗？
数轴上的点不仅可以表示有理数，还可以表示无理数。有理数和无理数合起来构成了实数集，实数都可以在数轴上找到对应的点。
例如，π（圆周率）和√2（2的平方根）都是无理数，它们在数轴上也有确切的位置。因此，数轴上的点可以表示所有实数。
有理数
无理数
实数
七、教学内容延伸
介绍数轴在实际生活中的应用，如表示地理位置、时间等。
拓展到有理数的运算，如加法、减法可以通过数轴来直观地理解。
八、板书设计
1.2 用数轴上的点表示有理数
一）、数轴的概念
三要素：原点、正方向、单位长度
二）、画数轴的步骤
三）、用数轴上的点表示有理数
四）、利用数轴比较有理数的大小
九、教学反思
在本节课的教学中，通过实物引入数轴的概念，让学生更容易理解。在教学过程中，注重引导学生动手操作和思考，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。但是，在课堂练习中，发现部分学生在画数轴和表示有理数时还存在一些问题，需要在后续的教学中加强练习和指导。同时，在教学方法上，可以更加多样化，以提高学生的学习兴趣和积极性。
十、课后练习
画出数轴，并在数轴上表示下列有理数：2，-3，0，1.5，-1.5。
比较下列各数的大小：-3 和 -2，0 和 -1，1 和 -2。
已知数轴上点 A 表示的数是 -2，点 B 表示的数是 3，求 A、B 两点之间的距离。
一个点从数轴上的原点开始，先向右移动 3 个单位长度，再向左移动 5 个单位长度，这时该点表示的数是多少？

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