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《认识长方形和正方形》说课稿
尊敬的各位老师：
大家好！今天我说课的内容是《认识长方形和正方形》。
教材、学情分析
《认识长方形和正方形》是人教版小学数学三年级上册的内容。一年级时，学生已经认识了长方形和正方形，这节课是在此基础上继续学习，是从表象为主到特征为主，由直观辨认到概念判断的转折课，对后面的学习起着关键作用。
为了找到学生的认知起点，我进行了课堂前测，统计发现：98%的学生能够正确辨认出四边形。而对于如何判断出长方形和正方形：54%的同学是直接看出来的；28%的同学是量出来的；11%的同学是折出来的，但大部分仅用于判断正方形；7%的同学是不知道如何判断。前测表明：大部分学生可以辨认出四边形，并分类出长方形和正方形，但不知道从什么角度、用什么方法去探究长方形和正方形特征。因此，我们把本课的重点放在动手操作去探究长方形和正方形的特征。
教学目标及重难点
结合以上的教材、学情分析，我们确立了教学目标如下：
教学目标：
1.让学生在多种图形中辨认长、正方形，初步感知长、正方形的基本特征。
2.学生在操作活动中发现长、正方形的特征，能用多种方法加以验证，并尝试用比较准确的数学语言进行概括。
3.通过找、辨、量、折、比等一系列活动，培养学生观察比较和抽象概况的能力。
教学重点：通过操作认识长、正方形的特征，能区分长、正方形。
教学难点：总结概括长、正方形的特征。
教学准备
若干长方形纸、正方形纸、直尺、三角尺、记录单等
教学过程
为了实现以上教学目标与重难点，我设计了“导学—群学—展学—带学—延学”五个“小组合作，以学带教”的教学环节。
接下来就请您与我一起走进《认识长方形和正方形》教学吧。
（一）导学——问题导学
在导学中，我会播放一段校园视频，让学生发现图形在生活中无处不在，顺势引出例1，让学生通过观察发现四边形都有4条边和4个角，为后面聚焦边、角研究长方形和正方形做铺垫。再抛出探究问题：长方形、正方形的边和角有什么独有特征？你能想办法去验证吗？通过提问，唤起学生的探究欲望，顺利进入下一个环节。
群学——小组合作
根据“学生主体，教师主导”这一教学理念，我组织了小组探究活动，先让学生猜想长方形、正方形的边和角有什么特征？再让学生用想到的方法去研究验证，最后，小组成员交流意见。教师适时地参与到小组的讨论和交流中。
展学——交流分享
接下来是展学环节，小组代表发言，汇报的方法有3种，分别是：
1.量一量
学生用尺子量出长方形、正方形四条边，发现长方形对边相等，而正方形四条边都相等。
2.折一折
长方形：上下、左右分别对折都能完全重合，但斜着对折，不能完全重合。
正方形：无论是上下、左右、斜着对折，都能完全重合。
比一比
学生用三角尺的直角和长、正方形四个角比一比，发现它们四个角都是直角。
每组学生代表分享后，会允许其他学生质疑提问，生生互动充分发挥学生的主体作用，锻炼了学生的思维与表达能力，让核心素养真正落地。
接下来请欣赏学生群学和展学环节（播放视频）
带学——以学带教
抓住生成，以学带教，让课堂更精彩。在学生展示汇报后，我及时抓住课堂生成，比较长方形和正方形边角的异同，让学生正确区分图形，避免混淆。同时引导学生用更准确的数学语言概括长方形和正方形的特征，突破本节课的重难点。不仅如此，当大部分学生在“折一折”遇到困难时，还及时给予了方法的指导。
延学——巩固提升
1.练习设计
为了巩固所学，形成牢固的空间观念，我设计了如下练习：
（1）填一填
（2）猜图形游戏：信封里装了一个四边形，猜一猜可能是什么形状？
我会先出示信封，让学生猜一猜可能是哪个图形？再慢慢拉出图形，给出特征，深化学生对图形特征的认识。最后揭示图形是直角梯形，留下探究其他图形特征的伏笔。
这两道练习题，既遵循了学生的认知发展规律，也让不同层次的学生都有自我表现的机会，增强学生的自信心。另外，还设计了两道课后创新作业，让学有余力的学生的思维得到充分发展。
在方格纸上画出一个长方形和正方形。
促使学生思考如何借助方格纸画出四个直角，如何保证对边相等（四条边相等），促进对长、正方形特征的掌握。
用一张长方形纸剪出一个正方形，说说为什么这样剪。
通过折一折、剪一剪，让学生进一步感知长方形和正方形之间的联系。
2.收获评价
（1）通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
（2）你觉得自己这节课的表现怎么样？
（3）你觉得你的小组成员的表现怎么样？
促进知识的诞生和学力的提升，离不开积极正面的评价，在最后课堂小结，我让学生谈收获，进行自评、小组互评，再结合老师的评价，增强学生的学习信心，改善学习的行为。
板书设计
本节课的板书是随课生成的，学生先是从导学中提炼出研究角度（边、角），再随着群学和展学环节的深入，逐步出现图2这个板书。图文式板书不仅肯定了学生的探究成果，也清晰明了地呈现整节课的内容，突破重难点。
六、课后思考
这节课先通过观察猜想长方形和正方形的边角特征，再让学生通过量一量、折一折、比一比等方法去验证猜想，自主探索长方形和正方形的特征，加深学生对长方形和正方形边角特征的感性认识，解决了前测中遇到的用什么方法，从什么角度去研究长方形和正方形的问题。让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，多向交流，借助操作搭建图形探究的学习路径，让思维在操作中持续生长。
不知道听我说这样的探究式课堂，有没有让您觉得数学充满趣味呢？以上便是我的说课内容，感谢您的聆听。
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