资源简介

3《角的度量》
【教材分析】
《角的度量》是人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》四年级上册第三单元第二课时，教材第 40~41页的内容。
【教学目标】
知识与技能：
了解 1°角的由来，认识角的度量单位、量角器，会用量角器量角。
过程与方法：
通过操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
情感态度和价值观：
在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】
了解量角器的构造特点，会用量角器量角。
【教学过程】
课前交流：同学们，老师给大家带来一段有意思的视频，想看吗？一起来看。（播放视频）问 1：你放过风筝吗？问 2：要想把风筝放飞起来，要注意些什么呢？
(一)情境导入，在比较角的大小中，引发度量的需求。
1．风筝怎样才是飞得高？
2．明确风筝比赛规则，引出角。
3．学生通过观察判断它们的大小。启示：能不能借助某种工具来比较它们的大小呢？
(二)初探角的度量方法，了解量角工具的基本特点。
1.生 1：可以用三角尺上的角比∠1和∠2的大小。怎么比，学生上台演示。
2.生 2：可以用活动角来比。生演示。
3.用更小的角来比，出示 5°、10°的小角。仔细观察：他们是怎么摆的？
4.制造冲突，强调统一度量标准的重要性。
（三）再探角的度量方法，了解量角器的构造特点，初步掌握使用方法。
1．回顾长度单位和面积单位，引出度量角的单位——1度的角。“1度角“的由来：古巴比伦人发现——太阳东升西落，在天空中划过的轨迹是一个半圆，这个半圆的长度，恰好是 180个太阳自身得大小。受此启发，他们把太阳每走一步对应的角度规定为 1°。度是计量角的单位，可以用符号°来表示，读作度。这个°最初就是代表太阳。
2．初步感知 1°角。(板贴 1°角)这就是 1°角，用手比划一下，有什么感觉？生：很细，像根针，像牙签。
3.用 1°角来量角。
师：怎样用 1°小角来量角呢？生：用 1°角一个一个拼起来，看有几个 1°角，就是几度。师生共同用 1°角量 5°、10°的角.
师：（出示 130°角）这个也用 1°小角来拼吗？生：太麻烦了？师：用 1°小角来量角太零散了，怎样让这些小角使用起来方便些呢？生 1：用大角来量。生 2：拼起来。
4．将 180个 1°角拼成半圆工具，并简化半圆工具，使它更清晰明了。
5.认识半圆工具，尝试用半圆工具来量角。生演示量角方法。1号信封袋里每人一个半圆工具，快速完成练习一。操作中感受读数太麻烦，引导标上度数更清晰。
6.反向角不能直接读出度数，外圈再标上度数。
7.认识度量工具——量角器。同桌互相指认，老师抽查掌握情况。
四）尝试用量角器量角，进一步明确量角的方法要点。
1．读角的度数专项练习，知道读内、外圈刻度线。
（1）出示 25度的角。这个角多少度？读哪圈刻度？
（2）出示 130度的角。这个角多少度？从哪边读起？
2．练习二：学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤。
（五）全课总结。
师：本节课有何收获？
（六）课后拓展。
给你卷尺和量角器，你能测量出地球的周长吗？课下查阅资料研究一下。

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