资源简介

一《解决问题例8》
【教学目标】
1．通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
1．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
1．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
【教学重难点】
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
【教学过程】
1、回顾引入
（1）说一说同学们，我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）厘米和米之间有什么关系？（1米=100厘米）
（1）比一比学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。
（1）揭示课题(小结:厘米和米在生活中有很大的用途，什么时候用厘米做单位，什么时候用米做单位呢？这节课就我们一起来研究。（板书课题：确定长度单位）
1、探究新课
（1）教学例8 引出问题
1．谈话：课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ （让学生猜测）降低难度：这样猜测范围太大了，老师给同学们提个问题。
2．提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米 为什么 （和小组的同学互相说说想法）（二）解决问题。
1．学生思考，小组讨论。
2．全班交流，说说想法。引导：想法一：排除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，一根旗杆不可能这么短，所以是13米。（学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。）板书：排除法方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高，所以旗杆应该大约是13米高。板书：推算法。想法三：类比法。和身边13厘米高的物品进行比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。板书：类比法3．得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）4．教师小结：原来有这么多的方法可以来确定答案，以后同学们在选择合适的长度单位时要多思考多比较，最终确定合适的长度单位。
三、巩固新知。
1、出示小美的新房间里有一张漂亮的床。 （1）学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？ （2）同桌交流想法。（3）指名回答，说说选择的理由。学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。
2、选择合适的长度单位，厘米和米
出示：课桌的宽60（） 小鸟的脚印（） 篮球场的长（）
（1）让生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米 (引导,60米有多长，我们的教室大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会）所以课桌的宽应该是60厘米宽（2）这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米？（学生交流）指名汇报，说说理由。（我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。）（3）篮球场的长是28厘米还是28米？（引导学生用身边的物品进行比较，如：数学课本的长大约28厘米，一个篮球场的长不可能和数学书差不多大，所以篮球场的长应该是28米。
四、本课小结
（一）学生回顾：这节课你有什么收获？
（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

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