资源简介

第一单元 长度单位
【教学目标】
知识与能力1.结合具体事物，运用单位和数据相结合及借助参照物的方法，恰当选择长度单位。2.知道1厘米、1米的实际长度，巩固用尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。
过程与方法 在解决问题的过程中，进一步建立米和厘米的长度单位表象；通过测量，培养学生观察、动手操作的能力。
情感、态度与价值观 体会数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和认真细心的好习惯。
【教学重难点】
教学重点 ：理解和掌握单位和数据相结合的判断方法。
教学难点 ：学会借助参照物进行判断和估测物体的长度。
【教学过程】
1、动画导入
通过观看《》动画片片头。
【设计意图：根据学生的年龄特点，激发学生和动画人物一起学习的兴趣。】
1、复习旧知
1. 前几节课你们认识了哪些长度单位？
1. 我说长度，你能比划出来吗 ？2厘米、10厘米、1米、2米。
1. 生活中的小知识：一枝铅笔长18（ ），直尺长20（ ），我们的教室长10（ ）宽8（ ）。
【设计意图：通过复习用手比划实际长度，和生活中前几节课已经接触过的一些常见物体的长度，为后面估测物体的长度做铺垫。】
1、探究新知
（1）通过欢迎动画人物来学校参观，引出要解决的问题。
1．学生猜测。出示旗杆：这是我们学校的旗杆，你知道他有多高吗？
1．提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？
1．揭示课题：我们就来解决这类问题。板书课题：解决问题
（1）解决问题
1. 学生思考，小组讨论。
1. 全班交流，说说想法。预设：方法一： 排除法。1厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比 如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
3.得出结论：一根旗杆的高度是13米。
4.教师小结：有这么多的方法可以确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考、多比较。
【设计意图：创设生活情景，提出数学问题，引导学生在合作活动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指 导，在生活中感受数学的思维方法，发展合情推理的能力。】
（1）即时练习
出示我们教室的门。让学生说出门的高度：1.门高2（ 米 ），2.门高200（厘米）。让学生说出同一张门，为什么答案不一样。
【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适单位 时，不仅要注意单位的大小，还需要考虑数量的多少。】
1、巩固应用
（1）在括号里填上厘米或米。
1. 课桌宽60（ ）2.小麻雀的脚印长1（ ）3.操场长28（ ）4.我们教室的窗户长3（ ），宽2（ ）
（1）下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
1. 数学课本长26米。（ ）2.灯管长100厘米。（ ）
1. 房间高3厘米。 （ ）4.字典厚6米。 （ ）
5.大树高8米。 （ ）6.教室长10厘米。 （ ）
五、走进生活。
1.我们学校大门的宽6米。2.我们的教学楼长80米，高16米。3.我们的黑板长4米。4.我们的讲桌高90米。5. 我们的课桌宽1米20厘米。6.柴雨萱的铅笔盒长24厘米7.班长李家豪身高1米40厘米，李梅君身高1米36厘米。8.四双漂亮的鞋子，分别是18厘米、19厘米、19厘米、20厘米。
【设计意图：通过欣赏 生活中的图片感知到数学离我们不 远，就在身边，养成用数学知识解决问题的良好习惯。】
六、话收获。
1. 学习了这些知识、欣赏了这些图片，你有哪些收获呢？
1. 你还有什么问题？
【设计意图：通过学生谈收获，总结本节课学习的内容。】
七、课下延伸。生活中有许多问题能用长度单位来解决，希望同学们善于发现并应用。同学能做到吗？

展开更多......

收起↑