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4.8 商里有0的除法 教学设计
课题 商里有0的除法 单元 第四单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 例10是探索432÷4的计算方法，主要教学当被除数十位上的数比除数小，不够上1，要上0占位，并先估算出商是一百多，如果笔算时0不占位，商就是两位数和估算结果矛盾，更加体会0占位的作用，试一试是被除数个位的数除以除数商0的情况，同时要求学生采用规范的简写竖式。
学习 目标 学习目标描述：掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。 2.学习内容分析：经历探索商中间或末尾有0的除法笔算方法的过程，培养自主探索、合作交流的意识和能力。 3.学科核心素养分析：在探索算法中获得成功地体验，树立学习数学的自信心，感受数学在解决实际问题中的应用。
重点 理解“0除以任何不是0的数都等于0”。
难点 商中间或末尾有0的除法计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习导入 1.说出商是几位数，连一连。 学生抢答 指名说一说。 通过完成练习，复习数的组成的知识，检查学生掌握知识的情况，为后面学习新知识打基础。
讲授新课 学习任务一：商中间有0的除法的笔算方法。 出示例10情境图，提问：从图中你知道了什么？怎样列算式？ 学生回答，教师板书：432÷4= 1、谈话：432÷4商是几位数，大约等于多少？请同学们先试着估计一下。 指名回答，400多除以4商大约100多。 学生独立计算。 指名板演，问：十位上的3除以4不够商1怎能办？商十位上的0能不能丢掉，为什么？ 谈话：根据我们开始计算时估计，看看我们笔算的结果是否正确？想想我们在计算前估算有什么好处？ 学生讨论。 小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0，为了防止漏写0，在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。 让学生观察、尝试，并说说自己发现了什么。 学生独立完成后，指名回答。 通过说一说，让学生提取关键的数学条件，理解数学问题。
学习任务二：商末尾有0的除法的笔算方法。 1.先说说商是几位数，再计算。 学生独立完成，指名板演。 让学生说说计算过程，问：想想第一题个位上的1不够除以3，第2题个位的2不够除以5，我们应该商机？这个0能舍弃吗？在计算中，你估算了吗？ 2.拓展延伸 三位数除以一位数 ①若三位数百位上的数大于或等于除数， 那么商是三位数； ②如果三位数百位上的数小于除数， 那么商是两位数。 口诀： 商中有0不奇妙， 为何商0要知道； 某位商1若不够， 用0占位成必要。 请同学们先估计一下，再算一算。 学生说的过程中，教师适当引导：商的十位上为什么写0(因为0除以3得0)，这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。 通过口诀更加让学生体会到0在占位时的重要性和必要性
课堂练习 基础题： 下面计算正确的画“√”，错误的画“× ”，并改正。 2.一个正方形花坛的周长是424米，它的边长是多少米？ 3.如果是318名学生分成3组先后参观北京自然博物馆,平均每组有学生多少人 提高题： 4. 上午从8时到11时，张叔叔一共为480棵果树喷洒了农药。平均每小时喷多少棵？ 拓展题： 5.电影院楼下有930个座位，是楼上座位的3倍，楼下和楼上一共有多少个座位？ 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 教师巡视，指导学困生。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，知识能有效应用。
课堂小结 师：说一说：通过刚才的学习，你有什么收获？ 我们在计算除法时，除到某一位不够除时，要商0. 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。
板书 商里有0的除法
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21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
（苏教版）三年级
上
四
两、三位数除以一位数
第8课时 商里有0的除法
01
教学目标
02
新知导入
03
任务一
04
任务二
05
拓展延伸
06
课堂练习
07
课堂小结
08
作业布置
09
板书设计
01
教学目标
1.
3.
2.
掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。
经历探索商中间或末尾有0的除法笔算方法的过程，培养自主探索、合作交流的意识和能力。
在探索算法中获得成功地体验，树立学习数学的自信心，感受数学在解决实际问题中的应用。
说出商是几位数，连一连。
642÷8
616÷6
750÷5
286÷7
两位数
三位数
466÷9
656÷4
02
新知导入
03
任务一
学习任务一
商中间有0的除法的笔算方法。
10
星光小学432名女生表演团体操，每4人托起一个花环，一共需要多少个花环？
432÷4＝
（ ）
……
03
探究新知
432÷4＝
（ ）
先估一估，商是几位数？
400÷4＝
100
商比100大，是三位数。
03
探究新知
4 3 2
4
1
4
3
0
8
0
…… 十位上的3除以4不够
商1，就商0
…… 十位上的3和个位上
的2合起来继续除
…… 32 32=0，表示除尽
4×8=32 ……
2
0
2
3
3
☆这一步可以省略不写
03
探究新知
4 3 2
4
1
4
3
0
8
0
2
0
2
3
3
可省略
不写
简便写法→
4 3 2
4
1
4
0
8
2
0
2
3
3
03
探究新知
答：一共需要 个花环。
108
108
( )
432÷4=
星光小学432名女生表演团体操， 每4人托起一个花环，一共需要多少个花环？
个
03
探究新知
04
任务二
学习任务二
商末尾有0的除法的笔算方法。
先说说商是几位数，再计算。
3 6 1
3
1
3
2
6
0
6
1
2 5 2
5
2 5
5
2
0
商是三位数
商是两位数
……商0占位
……商0占位
……1落下来为余数
……2落下来
为余数
04
探究新知
在除法算式中，不够商1要商0占位。
05
拓展延伸
三位数除以一位数
①若三位数百位上的数大于或等于除数，
那么商是三位数；
②如果三位数百位上的数小于除数，
那么商是两位数。
口诀：
商中有0不奇妙，
为何商0要知道；
某位商1若不够，
用0占位成必要。
05
拓展延伸
1．下面计算正确的画“√”，错误的画“× ”，并改正。
×
辨析：商末尾的0忽略。
5
1 3 0
6 5 0
5
1 5
1 5
0
5
1 3
6 5 0
5
1 5
1 5
0
(　　)
改正：
06
课堂练习----基础题
2.
一个正方形花坛的周长是424米，它的边长是多少米？
答:它的边长是106米。
424÷4=106（米）
06
课堂练习----基础题
3.如果是318名学生分成3组先后参观北京自然博物馆,平均每组有学生多少人
318÷3
＝106（人）
答：平均每组有学生106人。
06
课堂练习----基础题
4.上午从8时到11时，张叔叔一共为480棵果树喷洒了农药。平均每小时喷多少棵？
11－8＝
3（小时）
480÷3＝
160（棵）
答：平均每小时喷160棵。
06
课堂练习----拓展题
5.电影院楼下有930个座位，是楼上座位的3倍，楼下和楼上一共有多少个座位？
930÷3＝310（个）
答：楼上和楼下一共1240个座位。
930+310＝1240（个）
06
课堂练习----提高题
这节课你们都学会了哪些知识？
我们学习了商里有0的除法。
在计算三位数除以一位数并求出商的最高位数之后，如果哪一位上不够商1，则要在这一位商0。
07
课堂小结
阳光小学三年级有5名学生参加了数学考试，总分是472，他们平均分大约是（　　）分。
90
1.
08
作业布置
作业布置---知识技能类
2.3个花坛一共有312枝月季，平
均每个花坛里有多少枝月季？
答：平均每个花坛里有104枝月季。
312÷3=104(枝)
08
作业布置
作业布置---知识技能类
48 ÷4 50 ÷5
3.要使商的末尾有0， 中最大可以填多少
3
4
08
作业布置
作业布置---知识技能类
4.学校要在会议室开家长会，一共有166位
家长参加，至少要准备多少张长桌？
166÷8=20(张)……6(人)
答：至少要准备21张长桌。
20+1=21(张)
会议室每张长桌可以坐8人。
08
作业布置---选做题
4 3 2
4
4
0
2
2
0
8
1
3
3
计算三位数除以一位数，
在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商 1，
就在这一位商 0。
08
板书设计
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《两、三位数除以一位数》单元整体设计
单元主题解读
课程标准要求分析
《两、三位数除以一位数》单元是“数与代数”中“数与运算”与“数量关系”方
面的重要内容。《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“课程内容”的“第二学段”中提出:“能进行整数四则运算和简单的小数、分数加减运算，形成数感、运算能力和初步的推理意识。结合现实生活，能尝试运用所学的数学知识和方法描述、表达、分析、解释实际问题，运用常见的数量关系解决问题。”
同时也提出:“会独立思考，体会一些数学的基本思想。尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。”
在“学业要求”中指出:“能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题;形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。在进行除法计算的过程中，进一步理解除法是乘法的逆运算。在这样的过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。”同时也提出:“会独立思考，体会一些数学的基本思想。尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。”
在“内容要求”中指出:“并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。”
在“学业要求”中指出:“能选择合适的单位通过估算解决实际问题，初步形成应用意识；能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题”，在这样的过程中，感悟如何将未知转为已知，形成初步的推理意识。
在“教学提示”中指出：在具体情境中，利用加法或乘法表示数量之间的关系，建立加法模型和乘法模型，知道模型中数量的意义。估算教学要引导学生在具体的问题情境中选择合适的单位进行估算，体会估算在解决问题中的作用，了解估算的实际意义。
（二）单元教材内容分析
本单元主要安排了10个例题，其中例1和例2主要让学生理解并掌握两、三位数除以一位数的口算方法，例3和试一试是两、三位数除以一位数（首位能被整除）的笔算 ，例4是没有余数和有余数的除法验算，例5是两位数除以一位数（首位不能整除），例6是三位数除以一位数（首位不能整除），例7是三位数除以一位数 （首位不够除），例8是0除以任何数都等于0（0除外），这将为例9中被除数中间有0的除法打下基础，以及接下来的试一试中被除数末尾有0的除法做铺垫。例10和试一试是商有0的除法笔算。此外，教材还安排了四个练习，帮助学生及时巩固所学知识，形成计算技能，提高计算能力。在单元结束时，还安排了“整理与练习”，通过对本单元内容的复习，让学生进一步理解并掌握两、三位数除以一位数的计算，完善认知结构，达成教学目标。
学生认知情况
在学习本单元之前，学生已经学习过了一些简单的除法计算及解决实际问题，这为学习位数较多的除法打下了知识基础。由于三年级的学生在课堂上注意力欠缺，观察能力不成熟，表达能力有待提高，所以这个阶段的学生可能不会科学、完整地表述出笔算乘法的计算方法以及相关的实际问题，这需要老师的有效引导，让学生通过观察、分析总结、归纳出其中的规律。同时，计算教学比较单一和无趣，在教学中应结合原有的知识经验以及具体的生活问题加以引导，让学生明白学习是为了应用，体会到数学知识在生活中的广泛应用，发展数学思考，培养其核心素养和能力。
单元目标拟定
使学生经历探索两、三位数除以一位数计算方法的过程，理解并掌握相关的口算和笔算方法，能正确口算整十数(含几百几十)、整百数除以一位数和两位数除以一位会用乘法对除法进行验算;能正确笔算两、三位数除以一位数。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关运算性质的感知，培养初步的分析、比较、抽象、概括和类推、归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。
3.使学生在进行口算、笔算以及应用学过的计算解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，培养良好的计算和验算习惯，不断增强学好数学的自信心和主动学习的积极性。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.理解并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法和算理,并根据具体情境进行估算。
2.会进行除法的验算。
3.理解和掌握商中间和末尾有0的除法处理方法。
（二）教学难点
1.掌握两、三位数除一位数的笔算方法和算理。
2.理解和掌握商中间和末尾有0的除法处理方法。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段,积极发展学生的求异思维，以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验数学与生活的关系。”
本单元教材的具体编排结构：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*.1
在学习两、三位数除以一位数时，教材在编排上由易到难，先安排了两、三位数除以一位数的口算，然后再循序渐进地安排了两、三位数除以一位数的笔算，并且还考虑到了被除法和商中间或末尾有0的情况；先教学两位数除以一位数，再教学三位数除以一位数；先学习首位能整除，后学习首位不能整除；先学习首位够除，后学习首位不够除。层层递进，环环相扣，让学生实现学习的自主迁移和顺向迁移。
2.需要培养学生自主探索算法的能力，引导学生在新旧知识之间的联系。本单元在学习列竖式笔算之前都提前安排了估算，提高对计算结果的把握能力。以“估算”为笔算做基础，同时安排了用乘法来验算除法。
3.注重结合现实的问题情境引入计算学习内容，为学生理解算理、探索算法提供支持，突出计算来自生活实际，增强应用意识。
单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 □统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 两、三位数除以一位数 两、三位数除以一位数的口算 1
两、三位数除以一位数（首位能整除） 1
除法的验算 、 1
笔算两位数除以一位数（首位不能整除) 1
笔算三位数除以一位数（首位不能整除) 1
三位数除以一位数（首位不够除） 1
被除数里有0的除法 1
商里有0的除法 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 □类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 □统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
4.1《两、三位数除以一位数的口算》 目标： 探索和掌握除数是一位数口算除法的算理，并能正确和较为熟练地进行口算。培养学生初步的分析、推理和估算能力。 任务一：整十、整百数除以一位数的口算方法。→ 60÷3＝？ 任务二：探索几百几十数除以一位数的口算方法。 → 把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？ 1.根据表内除法口算整十、整百数除以一位数的方法。 2. 会利用表内除法口算几百几十数除以一位数。
4.2《两、三位数除以一位数 （首位能被整除）的笔算 》 目标： 经历探究两、三位数除以一位数的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。 任务一：探究两位数除以一位数的计算方法。 每一位都能除尽 46÷2＝ ？ → 任务二：探究三位数除以一位数的计算方法 → 246÷2＝？ 1为什么写在商的百位上？ 1.理解两位数除以一位数计算的算理和掌握竖式方法计算两位数除以一位数。 2.理解两位数除以一位数计算的算理和掌握竖式方法计算两位数除以一位数。
4..3《除法的验算》 目标： 经历除法验算方法的探究过程，了解除法验算的算理，学会用乘法验算除法。 任务一：没有余数的除法的验算方法。 36÷3＝？ → 任务二：有余数的除法的验算方法。 65元可以买多少根跳绳，还剩几元？ → 能正确验算没有余数的除法。 2.能正确验算有余数的除法。
4.4《两位数除以一位数（首位不能整除）》 目标： 经历探究两位数除以一位数的笔算除法的过程，掌握笔算方法，能正确进行笔算。 任务一：探究两位数除以一位数的算理。 52÷2＝？ → 任务二：探究两位数除以一位数的笔算方法。 余下1个十，接下去怎样算？ → 1.能理解首位不能整除两位数除以一位数算理。 2.能熟练掌握首位不能整除的竖式计算。
4.5《三位数除以一位数（首位不能整除）》 目标：在探索算法中获得成功地体验，树立学习数学的自信心，感受数学在解决实际问题中的应用。正确、熟练地进行三位数除以一位数且商是三位数的笔算，会验算。 任务：三位数除以一位数的算理与算法。 把 738 平均分成 2 份，求每份是多少。 → 1.能理解首位不能整除三位数除以一位数算理。
4.6《三位数除以一位数 （首位不够除）》 目标： 经历估计、笔算、归纳和概括等活动过程，掌握三位数除以一位数（首位不够除）的笔算方法，并能正确计算。理解三位数除以一位数（首位不够除）的算理，提高运算能力。 任务一：三位数除以一位数（首位不够除）的估算。 312÷4＝ 商是比100大还是比100小？ → 任务二：三位数除以一位数（首位不够除）的算理。 312÷4＝？ 如何用竖式计算？ → 1.会三位数除以一位数（首位不够除）的估算，并熟练判断商是几位数。 2.理解三位数除以一位数（首位不够除）的算理和会列竖式。
4.7《被除数有0的除法 》 目标： 经历解决实际问题的过程，体会0除以任何不是0的数都等于0。探究被除数中间或末尾有0的除法计算方法，能正确计算。 任务一：理解0除以任何不是0的数都等于0。 平均每只兔能采到几个蘑菇？ → 任务二：被除数中间或末尾有0的除法的计算方法。 306÷3＝？ → 1.能理解0除以任何不是0的数都等于0意义。 2.能用列竖式方法计算被除数中间或末尾有0的除法。
4.8《商里有0的除法 》 目标：掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算。 经历探索商中间或末尾有0的除法笔算方法的过程，培养自主探索、合作交流的意识和能力。 任务一：商中间有0的除法的笔算方法。 432÷4＝ 先估一估，商是几位数？ → 任务二：商末尾有0的除法的笔算方法。 星光小学432名女生表演团体操， 每4人托起一个花环，一共需要多少个花环？ → 1.会三位数除以一位数的估算，并熟练判断商是几位数，并会列竖式计算。 熟练运用竖式方法计算商末尾有0的乘法。
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