资源简介

《一共有多少》教学设计
【教学背景】
1.面向学生：小学一年级
2.学科：北师大版小学数学
3.课题：《一共有多少》第一课时
【教学活动准备】
【教材分析】
《一共有多少》是北师大版数学一年级上册第29页第二单元《5以内数的加与减》第一课时，是学生继续数一数的巩固课，是学习加法的起始课，学好了这一节，就打开了加法的大门。本节教材内容图文并茂，生活情境鲜活生动，符合学生的认知特征，能激发学生学习加法的兴趣，教师可以比较简单地为学生创设轻松愉快的学习氛围。因此，课堂中，教师通过实际演示，让学生动手操作，凭已有的生活经验去理解加法的基本概念，并初步学会加法的运算方法。本节课，教师引导学生亲身经历数一数、摆一摆、画一画、算一算的不同教学活动，感受生活中的数学，体会学习加法的乐趣，培养学生的数感和逻辑思维能力。
【学情分析】
一年级目前的学生刚刚认识10以内的数字，会写数字和数数，能用这些数表示生活中物体的个数，还能通过其它方式表示物体的个数（掰手指和画小棒、圆圈、三角形、方形等）。但是，他们的认知水平和思维方式还处于具体形象阶段，需要借助实物，通过合起来的手势、围起来的红圈圈、拼起来的动画……理解加法的意义。
【学习目标】
1.通过熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步了解加法的意义。在解决问题的过程中，培养学生的数感、符号意识和运算能力。
2.在独立思考、动手操作和与同伴合作交流的活动中，掌握5以内数加法的计算方法，并能正确计算5以内数的加法。
3.初步培养有条理地表达自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的习惯，体会学习数学知识的乐趣和树立自信心。
4.通过寻找生活中的加法问题，体会加法在生活中的应用，培养用加法解决问题的能力。
【教学重点难点】
1.初步了解加法的意义，能正确进行5以内数的加法运算。
2.培养学习习惯和用加法解决实际问题的能力。
【教学手段】
1.教学方法：创设情境、设计游戏、恰当引导、归纳建模。
2.学习方法：情境教学法、表达交流法、引导观察法。
【课前准备】
1.教师准备带双面胶的小棒、三角形、圆形、正方形分别若干个；
准备若干小红花纸片（课堂评价用），并告诉学生这些是发给在课堂中表现比较好的同学的，一节课结束看哪个小组获得的小红花多。
2.课堂评价准备，教师课前在展示平台上画出小组获奖区域。
【教学活动设计】
一、复习引入，提示课题
1、申手指，数一数：
教师分别用左右手申出手指头，让学生数一数，左手申出多少个手指头，右手申出多少个手指头；教师做双手合起来的动作，问：两只手合在一起，一共申出了多少个手指头呢？
复习顺着数，接着数。根据学生数数情况，可以随时增加数一数的次数。游戏完成，揭示课题：今天学习书本29页第二单元第一课《一共有多少》。
2、想一想，用教具：
教师拿出准备好的教具，你能不能用简单图形来分别表示老师左右手申出的手指头呢？学生板演，及时评价。（注意帮助学生将图片排列整齐，培养做事要讲美观的习惯。）
二、探究新知
1、观察图形，回答问题：
师：谁来说一说，上面图形中，哪一张是第一幅图，哪一张是第二幅图？你是从哪里看出来的？
生：……（看红点点，相当于书本的页码，目的教学生如何读书。评价并鼓励）
师：谁来说一说，从第一幅图到第二幅图，笑笑想表达什么意思？
生：……（如果不会，则教师可以再次申手指，做动作演示，引导学生回答。评价并鼓励）
师：笑笑左手拿了几支铅笔？右手拿了几支铅笔？合起来一共有多少支铅笔？
生：……（分别从头数和接着数，注意做合起来的动作，及时评价）
师：为了研究铅笔的支数，请问：在没有教具的情况下，我们能不能用其它简单的做法来代替笑笑的做法呢？
生：……想一想，用画图形来代替的做法。
师：画出的图形是不会自己合在一起，谁能用笔在图形上画一画，就能表达老师双手合起来的意思呢（发挥学生的想象力，及时评价）？
生：……小组讨论，说一说。（培养小组合作学习习惯，感受团队力量比自己力量大得多）
师：刚才总结的做法都很好，下面谁能上台画出自己喜欢的做法呢？
生：学生板演如下：
①画小棒、圆圈、三角形、方形等表示铅笔支数，培养学生的符号意识。注意：画的图形的个数还要与铅笔的支数相同，这里也体现了个数一样多和一一对应的思想（板演，注意画线圈表示合起来的意思，并算一算一共是多少）；
②用数字表示铅笔支数（在这里用什么表示合起来的意思呢？如果不会的，就让学生读书本第29页的内容。目的是培养学生认真学习书本内容的习惯）。教师在这里顺势引出“+”号，读着：加号。用“+”表示合起来的意思，或者表示求一共有多少的意思。并算一算一共是多少，同时建模并板书：“3+2=5”（要求学生在29页左下角标着重记号，目的是培养学生做笔记的好习惯）。
小结：上面算一算一共是多少的做法中，你最喜欢哪一种？你喜欢的理由是什么？
生：……通过比较，表达自己喜欢的理由。（培养学生表达交流的能力，通过及时评价，激发小组竞争意识，增强团队精神和树立自信心）
2、观察大熊猫的生活，
师：请用自己喜欢的方法算一算，一共有多少只大熊猫？
生：学生画图板演与练习。（教师指着不同算一算的板书，喜欢这个表示大熊猫的请上台算一算……，每个都安排上，然后，其余同学在自己的练习本上用自己喜欢的算一算一共有多少只大熊猫。）
师：统计喜欢每一种的人数分别有多少人，并给予肯定和表扬。
生：学生独立思考，充分表达自己的观点。（注意做好反馈与评价。）
（如果喜欢申手指算一算一共有多少只大熊猫的人数最多，首先要肯定学生的想法是对的，好处也要说出来，因为今后要经常使用这种方法来帮助学生算一算，尤其是现阶段的学生。此时，教师就要适时提出假设：如果是交作业或者考试，能不能把手指头交上来批改呢！回答是否定的，目的就是把数字符号的加法算式的种子种进学生脑子里。）
师：再读算式3+2=5，结合图形，说一说算式中的每个数字和符号表示什么意思？
生：反向思考，充分表达自己的观点，进一步加深对加法意义的理解。（注意做好反馈与评价。）
三、练习：在书本30页，独立完成。
（1）画一画，算一算（读题，思考，解答，反馈与评价。目的：练习加法，培养学生认真看题的习惯）
（2）一共有多少？（通过生活中的加法问题，感受加法与现实生活的联系，提高解决问题的能力）
（注意做好反馈与总结性评价。）
课堂小结：
师：这节课我们有什么收获？
生：这节课，我们懂得了表示把一部分和另一部分合起来就是求一共是多少。我们还学会了用申手指、摆图形、画图形和写数字等不同方法计算了“一共有多少只铅笔”和“一共有多少只熊猫”；认识了“+”、加法算式，并能用简洁的加法算式求一共有多少。
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