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《游戏设计和评价》教学设计
课题 游戏设计和评价 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 经历从“两个数相加等于10”的游戏，到“几个数相加等于10”的游戏，再到设计一个好玩的扑克牌游戏的过程，他们的认知逐渐从浅层走向深入，思维从低级走向高级。特别是自主设计游戏活动蕴含着复杂的思考过程，蕴含着人们在设计和制作时独有的一种思考方式和决策机制。学生在设计游戏时，既需要借鉴之前“抢10”游戏中积累的经验，更要在此基础上不断提出具有创新意义的游戏方案。在这样的过程中，学生以设计师的角色参与设计并开展游戏，从被动参与到主动策划和设计，换位思考，自主创新，形成一种生动的、立体的跨学科主题学习样态；从被动的知识学习到以兴趣为驱动的自主学习，既有助于提升解决问题的能力，又有助于增强学习自信心。
学习目标 1.学习目标描述：通过独立思考、分组讨论，能够设计可玩的游戏，并能进行自评和他评。2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数及综合实践领域，根据课程标准，一年级学生应初步认识数的概念，包括自然数0~10。感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。3.学科核心素养分析：能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
重点 能设计数学游戏，描述游戏规则，并示范玩法。
难点 能根据评价标准进行自评和他评。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知：把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10填在下面的加里，一题中一个数最多只能用一次，使各算式的得数相等。导入新课师：同学们，上节课我们已经玩了“抢10”游戏，这节课我们试着自己设计游戏。板书课题：游戏设计和评价 学生独立完成。 通过独立思考，回顾“凑十”的计算经验，完成任务。 用学生感兴趣的游戏激发学生探究兴趣。
讲授新课 任务一：游戏设计活动提示(1)想一想：每人设计一个扑克牌游戏，在小组里介绍游戏的玩法。(2)议一议：在小组里说说你对同伴设计的游戏有什么想法或建议？(3)玩一玩：选择一种游戏，按游戏规则组织小组里的同学玩一玩，看谁能获胜。 独立思考+集体交流通过思考能设计出用扑克牌能玩的游戏。学生1：抢“9”游戏，在抢“10”游戏的基础上，把和变成9。学生2：抢“5”游戏，看哪两张牌相减等于5，就可以拿走那两张牌中间的所有牌。学生3：我们是把抢“10”游戏从2人变成4人游戏。学生按小组选择一个游戏进行。根据表现边玩边评。 通过同桌交流及集体交流，能设计扑克牌游戏，并描述游戏规则，与同学一起游戏。
任务二：反思与评价师：在“抢10”游戏中，你有哪些新的体会和收获？师：在游戏中，你表现得怎么样？你的同学呢？请大家和老师一起完成学习单的学习评价表。 学生能通过引导进行感悟，自评和他评。学生1：玩“抢10”游戏，让我对10的加法更加熟练了。学生2：我知道在玩游戏时，思考获胜的方法很重要。学生3：我学会了玩“抢10”游戏，还会设计其他不同的扑克牌游戏。学生能通过涂色评价游戏过程及游戏设计。 通过交流体会和反思评价，能够进行自评和他评。
课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 学生自由说说。学生1：能设计游戏玩，可以改人数也可以改规则。学生2：我能按照要求评价自己和他人的表现。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 游戏设计 展示纸牌游戏设计的设计方式。
作业设计 【知识技能类作业】 1.每行、每列的三个数相加分别是多少？2.填空。(1)1+2→3+2→ +2→ +2→ ；(2)10-2→8-2→ -2→ -2→ ；(3)0+3→3+3→ +3→ .3.只移动一根火柴，帮小朋友把错题改正过来。
【综合实践类作业】1.请你用自己已有的玩具，设计一个玩法；2.与你的家人一起玩。
自评和他评
规则制定：（1）凑10 → 凑9
（2）算加 → 算减
游戏人数：2人 → 4人
=
＋
=
－
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《好玩的“抢10”》单元 第2课时 游戏设计和评价 学习任务单
苏教版 小学数学 一上 学校 班级 姓名
课题 游戏设计和评价（第1课时）
学习任务 通过独立思考、分组讨论，能够设计可玩的游戏，并能进行自评和他评。
学习重、难点 【学习重点】能设计数学游戏，描述游戏规则，并示范玩法。 【学习难点】能根据评价标准进行自评和他评。
【课前任务单】
把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10填在下面的加里，一题中一个数最多只能用一次，使各算式的得数相等。
【课中任务单】
学习任务一：游戏设计
活动提示
(1)想一想：每人设计一个扑克牌游戏，在小组里介绍游戏的玩法。
(2)议一议：在小组里说说你对同伴设计的游戏有什么想法或建议？
(3)玩一玩：选择一种游戏，按游戏规则组织小组里的同学玩一玩，看谁能获胜。
学习任务二：反思与评价
评价项目 自评 互评
能与同伴一起主动参与“抢10”游戏。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能积极表达自己的想法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能根据游戏规则正确、有效地进行游戏。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能在出现问题时及时修正和调整。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能积极和同伴交流讨论。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能与同伴交流不同的思考方法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
会设计合理的新游戏。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能积极分享并介绍设计的游戏玩法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
【知识技能类作业】
1.每行、每列的三个数相加分别是多少？
2.填空。
(1)1+2→3+2→ +2→ +2→ ；
(2)10-2→8-2→ -2→ -2→ ；
(3)0+3→3+3→ +3→ 。
3.只移动一根火柴，帮小朋友把错题改正过来。
【综合实践类作业】
1.请你用自己已有的玩具，设计一个玩法；
2.与你的家人一起玩。
【答案】
【知识技能类作业】
1.
2. 5 7 9+2
6 4 2-2
6 9+3
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第一课时
游戏设计和评价
（苏教版）一年级
上
《好玩的“抢10”》
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
通过独立思考、分组讨论，能够设计可玩的游戏，并能进行自评和他评。
01
02
感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。
03
能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
新知导入
把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10填在下面的加里，一题中一个数最多只能用一次，使各算式的得数相等。
0
10
1
9
2
8
3
7
4
6
9
10
8
7
6
5
4
3
2
1
学习任务一
游戏设计
探究新知
(1)想一想：每人设计一个扑克牌游戏，在小组里介绍游戏的玩法。
(2)议一议：在小组里说说你对同伴设计的游戏有什么想法或建议？
(3)玩一玩：选择一种游戏，按游戏规则组织小组里的同学玩一玩，看谁能获胜。
游戏设计
学习任务二
反思与评价
探究新知
在“抢10”游戏中，你有哪些新的体会和收获？
反思
玩“抢10”游戏，让我对10的加法更加熟练了。
我知道在玩游戏时，思考获胜的方法很重要。
我学会了玩“抢10”游戏，还会设计其他不同的扑克牌游戏。
探究新知
评价
评价项目 自评 互评
能与同伴一起主动参与“抢10”游戏。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能积极表达自己的想法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能根据游戏规则正确、有效地进行游戏。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能在出现问题时及时修正和调整。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能积极和同伴交流讨论。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能与同伴交流不同的思考方法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
会设计合理的新游戏。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
能积极分享并介绍设计的游戏玩法。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
板书设计
游戏设计
游戏人数：2人 → 4人
设计
规则制定：
（1）凑10 → 凑9
（2）算加 → 算减
自评和他评
分层作业
【知识技能类作业】
1.每行、每列的三个数相加分别是多少？
9
8
8
9
9
10
7
9
(1)1+2→3+2→ +2→ +2→ ；
(2)10-2→8-2→ -2→ -2→ ；
(3)0+3→3+3→ +3→ 。
分层作业
【知识技能类作业】
2.填空。
5
7
9+2
6
4
2－2
6
9+3
分层作业
【知识技能类作业】
3.只移动一根火柴，帮小朋友把错题改正过来。
=
=
－
+
作业布置
【综合实践类作业】
1.请你用自己已有的玩具，设计一个玩法；
2.与你的家人一起玩。
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《好玩的“抢10”》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准
核心素养：
数感（在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序）
运算能力（能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系）
学段目标：经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的数感、符号意识和运算能力。
在一年级第一学期的入学适应期，利用生活经验和幼儿园相关活动经验，通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容。本单元涉及的目标包括：认识20以内的数，会20以内数的加减法（不含退位减法)。
课程内容：
内容要求：在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。
学业要求：能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。
教学提示：主题活动的实施要有利于学生的参与和体验。指导应面向全体，全程跟进，关注学生的参与情况，包括获得了什么样的体验，如何与他人交流，需要怎样的帮助等；指导学生反思与交流活动，引导学生描述感受、表达收获、总结发现。主题活动的评价是综合与实践的重要组成部分，应当关注过程性评价，对照主题活动的教学目标确定评价方式，不仅要关注学生对教学内容的掌握情况，还要关注学生参与活动的程度。
（二）单元教材内容分析
综合实践活动《好玩的“抢10”》是在学生认识了10以内的数，理解并比较熟练地掌握了10以内的加法和减法的基础上，安排了一次游戏类综合实践活动，主要引导学生运用学的计算，解决扑克牌游戏中和是10的加法问题，并在用不同方法“凑十”、自主设计游戏的过程中，感受解决问题方法的多样性，培养思维的条理性和灵活性，初步形成解决问题的策略意识。通过这样的活动，一方面，学生在参与和设计数学游戏的活动中，进一步熟练10以内的加减法计算，体会解决问题的不同方法，并能主动选择最优的方法解决问题，积累操作与思维活动经验，形成初步的数感、推理意识和创新意识；另一方面，游戏的趣味性可以吸引学生主动参与到活动中，初步形成与同伴合作交流的意愿，感受数学游戏带来的乐趣，激发对数学学习的兴趣。
（三）学生认知情况
一年级的学生已经初步认识了10以内的数字，并具备了一定的数字顺序和大小关系的理解。 学生已经学习了10以内的加减法，并能够在一定程度上进行熟练的运算。并且在一年级开学时已参与过一些简单的数学游戏，但对游戏规则的理解和掌握可能还不够深入，理解并遵守游戏规则可能是一个挑战。
二、单元目标拟定
1.需要通过详细的讲解和示范，认识游戏规则。
2.通过观察和分析，制定有效的策略来争取胜利。
3.通过分组讨论，游戏，能梳理游戏规则并根据规则进行游戏。
三、关键内容确定
（一）教学重点
用不同的方法“凑十”。
（二）教学难点
从不同角度合理设计“抢10”游戏。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符号意识。第一学段是学生进入小学学习的开始，要充分考虑学生在幼儿园阶段形成的活动经验和生活经验，遵循本阶段学生的思维特点和认知规律，为学生提供生动有趣的活动，更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的学习过渡。数与运算的教学。数的认识与数的运算具有密切的联系，既要注重各自的特征，也要关注二者的联系。数的认识是数的运算的基础，通过数的运算有助于学生更好地认识数。”
单元教材的具体编排结构如下：
好玩的“抢10” 任务一：好玩的“抢10” （第1课时） 问题一：解读游戏规则 活动一：了解游戏规则
问题二：游戏活动 活动一：“两个数相加等于10”的游戏
活动二：“几个数相加等于10”的游戏
任务二：游戏设计和评价 （第2课时） 问题一：设计游戏 活动一：设计游戏
活动二：组织游戏
问题二：总结评价 活动三：总结评价
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：
1.引导学生运用所学计算，解决扑克牌游戏中和是10的加法问题，并在用不同策略“凑十”、自主设计游戏等活动中感受解决问题策略的多样性，培养思维的条理性和灵活性，初步形成解决问题的策略意识；
2.“好玩的‘抢10’”这一综合与实践活动，一方面让学生在参与和设计游戏的活动中进一步提升对10的加减法的熟练度，同时体会游戏中解决问题的不同方法，并能主动选择最优的方法解决问题，积累操作和思维活动经验，形成初步的数感、推理意识和创新意识；另一方面，使学生在多维游戏活动的具身体验中感受数学的趣味性和挑战性，获得认知、思维、情感、创造力、合作力等方面的进阶和提升。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 好玩的“抢10” 好玩的“抢10” 1
游戏设计和评价 1
重点渗透的数学思想方法 □抽象 □符号化 □分类 □集合 □对应 □演绎 归纳 □类比 □转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
《好玩的“抢10”》 目标： 通过详细的讲解和示范，理解游戏规则，并能够分组游戏。 任务一：解读游戏规则 → 任务二：“两个数相加等于10”的游戏 → 任务三：“几个数相加等于10”的游戏 → 1.能够在教师的讲解和示范中，认识游戏规则。 2.能够进行“两个数相加等于10”的游戏。 3.能够进行“几个数相加等于10”的游戏。
《游戏设计和评价》 目标： 通过独立思考、分组讨论，能够设计可玩的游戏，并能进行自评和他评。 任务一：游戏设计 → 任务二：反思与评价 → 1.能够进行游戏设计。 2.能够自评和他评。
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