资源简介

角的初步认识
教学内容
教科书第43页例1、例2以及课堂活动和练习八的1、2、3、思考题。
教学提示
遵循学生认知规律，主要是让学生通过直观教学和实际操作，来完成教学目标，突破教学难点和重点，让学生通过动手操作学习新知这一方法，作为发展学生能力的必要手段，让学生在活动中体验数学的学习方法。
教学目标
知识与技能：
经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角、直角的概念， 能说出角的各部分名称，会辨认角与直角。
过程与方法：
培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。
情感、态度与价值观：
1.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。
2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。
3.学会欣赏自己，欣赏别人。
重点、难点
重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
难点：从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关。
教学准备:
教师准备：课件、 三角尺、纸、活动角等。
学生准备：三角板、纸、活动角。
教学过程
一、新课导入
1.教师：你能给下面的平面图形分分类吗？并说说分类的理由？（课件出示不同的平面图形）
2.教师：同学们，你们知道三角形和长方形中连接两条相邻边的部分叫什么吗？这就是我们这节课要学习的新知识--角。
板书：角的初步认识
探究新知
1.教师：同学们，我们都喜欢课间活动，因为课间活动丰富多彩，既让我们心情愉快，又健康了我们的身体。下面，就让我们一起感受课间活动的热闹场景吧。（课件出示主题图）
2.教师：大家看，这么热闹的校园生活里，藏着好多的角，你发现了吗？
3.教师：今天我们就一起来认识新图形-----角。
教师板书：角的初步认识
4.教师：刚才同学们说剪刀上有角，扇子上有角，钟面上有角，谁愿意上来指一指剪刀的角呢？（课件出示这几个图形）
指名课件前指角（一般孩子指角，只是指到角的顶点部分）
教师引导正确指角的方法：正确的指角方法是，从顶点出发，分别指角的两条边，最后在两条边之间画出一条弧线，这就是一个角）
学生学着老师的样子，空手指角。
5.谁能上来指一指扇子上的角？钟面上的呢？
指名课件前指角
集体订正
6.教师：同学们已经能够正确的指出角了。那么这些角到底是什么样子呢？请同学们仔细观看课件。（课件显示：从剪子、扇子、钟面上慢慢抽出角的过程）
7.教师：这些图形都是数学中的角，我们把它们都请到了黑板上来，请大家好好看看他们的样子，能否正确的指出它们来。
8.教师：请同学们仔细观察，这些不同的角，有什么相同的地方吗？
9.教师：我们认识了角，和角成为了朋友，下面让我们利用自己手中的材料，动手做一个角吧！
10.教师：请同学们利用手中的活动角，做一个魔术游戏——变大小。请每个同学拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关
11.教师：我们做了这么多角，咱们怎样才能在本子上画出一个角呢？请同学们仔细观察老师，是怎样画角的。（教师画角）
12.教师：判断下面图形中哪些是角，哪些不是角，为什么
课件出示：下面图形哪些是角？在下面的（ ）里画“√”，并说明为什么？
13.教师：请同学们看老师的活动角，（老师把角转成直角），大家见过这样的角吗？生活中哪里见过这样的角？
14.教师：这样的角，叫直角。教师板书：直角。
15.教师：找一找，我们的三角板上有直角吗 ，你能把三角板上的直角画下来吗？
16.教师：请同学们拿出一张纸，请你折出一个直角来。
三、巩固练习
1,课堂活动
2,练习八的1、2、3、思考题
四、课堂小结：
教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？

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