资源简介

2024秋北师大版一年级上册核心素养教学设计
4.2 背土豆
【教材分析】
《背土豆》是北师大版小学数学一年级上册第三单元 “10以内数加与减” 中的重要一课，主要围绕得数是 7 的加减法展开教学实践与知识探究。在知识脉络上，承接前面学生对 1 - 10 数字的初步认识、简单加法含义的领会以及 “猜数游戏” 里对 6的分与合与加减法基础运算的铺垫，进一步深化学生对加减法实际意义及运算技能的掌握程度。教材以 “小老鼠背土豆” 这一童趣盎然、富有故事性的情境贯穿始终。先是描绘小老鼠满心欢喜捡起 7 个土豆前行，画面生动展现整体 “7” 的情境概念，接着土豆陆续掉落，巧妙引出减法运算如 “7 - 1 = 6”“7 - 2 = 5”，直观映射出减法就是从总数里去掉一部分求剩余的数学本质。
【学情分析】
学生入学至此阶段，已对 1 - 10 数字识别、书写与简单数数得心应手，于 “一共有多少”“猜数游戏” 学习历练后，对加法 “合并”、减法 “去掉” 基础含义形成初步认知，也在操作实践里初步触碰数字分合概念与简单加减法计算，知晓借助摆实物、数手指辅助运算，但运算熟练度有限，对抽象算式理解多依赖直观表象，像脱离实物单纯看 “5+2= 7”，部分学生难快速关联实际情境解读算理。
【教学目标】
1. 借助有趣的童话故事情境，进一步理解加减法的意义，探索并掌握有关7的加减法的计算方法。
2. 能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关7的加法及相应的减法。
3. 能运用所学的知识,解决生活中简单的加减法问题,体会数学的乐趣。
【教学重点】掌握有关7的加减法的计算方法。
【教学难点】运用所学的知识解决简单的实际问题。
【教学辅助】多媒体课件、导学案。
【教学过程】
一、链接导入
【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】
1.在方框里填上合适的数。
2.看谁算得又对又快。
6-1= 3+3= 2+4= 6-6= 5-3=
5+1= 0+6= 6-3= 6-4= 6-0=
二、探究新知
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，提高学生收集、处理数学信息的能力。】
任务一：探究7的加减法的计算方法
1.课件出示情境图。
提问：说一说，图中发生了什么事？
2.放大情境图左图。问：你从图中获得什么数学信息？能提出什么数学问题？会列式解决吗？
学生独立思考后组内交流。
3.全班交流，鼓励学生大胆表达，只要学生表达合理都给予表扬。
有两堆土豆，一堆5个，另一堆2个，一共有多少个土豆？
列式：5+2=7
4.提问：你是怎样算出结果是7个的？
方法一：点数法，把两堆的土豆一起数。
方法二：接数法，从5后面接着数出2个数。
方法三：推理法，根据4+2=6，得出4+3=7。
5.小练习：用圆片代替土豆，摆一摆、说一说、算一算刚才的算式。
小结：计算7的加法可以用点数法、接数法和推理法来计算。
6.课件放大出示情境图右图。提问：观察图说说发生了什么事，你能提出一个什么问题？
预设：一个土豆从袋子里漏出来了！
预设：袋子里还有多少个土豆？
预设：袋子里原来有7个土豆，漏了1个土豆，还有多少个土豆？
7.解决问题，并探索计算方法。
7-1=6，鼓励学生结合操作活动如画图、摆小棒、摆圆片来计算。
任务二：探究7的合成。
1.填一填，说一说。
2.学生动手分一分，师巡视指导困难学生。
3.根据学生的分法有序记录分的结果：
三、课堂练习
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】
1.教材P51“练一练”第1题。
2.教材P51“练一练”第2题。
3.教材P51“练一练”第3题。
4.尺子模型。
5.（思维训练）分一分，7根分给2只 ，可以怎么分？
四、总结评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
背土豆
5+2=7或2+5=7 7-1=6
【教学反思】
成功之处：借助情境图，从学生的生活经验出发，把学习加减法计算与解决问题的过程结合起来，让学生亲身经历从问题情境抽象出加减法算式并加以解释和运用，从中理解加减运算的意义和价值。
不足之处：学生看到情境图后提出多的一堆比少的一堆多多少个？老师对这一问题不能忽视。
教学建议：最有效地学习是激励学生自己动手实践、自主探索与合作交流。因此在课堂上，实践操作与游戏活动有机结合，能使学生的活动更有效。

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