资源简介

2024秋北师大版一年级上册核心素养教学设计
5.3 怎样搭得高
【教材分析】
《怎样搭得高》是北师大版一年级数学上册第五单元“有趣的立体图形”中的实践拓展活动，在单元知识体系里发挥着独特且关键的作用。它紧承学生对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形初步认识以及在 “我说你做” 活动里对图形操作规则初体验之后，借助搭建 “高塔” 这一充满挑战与趣味的任务，深化学生对立体图形特征认知，着重锤炼学生空间观念、实践动手能力与问题解决能力，将分类、比较、选择等数学思维融入搭建过程，为后续更复杂空间几何与实践应用类知识学习筑牢根基、积淀经验。
【学情分析】
经前期“认识图形”学习，学生对长方体、正方体、圆柱、球外观、简单属性有基础印象，能辨别常见图形，知晓正方体 “四四方方、面一样大”，圆柱 “直直的、两头圆” 等表象特征，但对图形深层次力学、组合特性（如圆柱滚动影响搭建稳定性）认知浅薄，且图形识别在复杂情境、异形视角下易出错。教学中要围绕搭建全程挖掘立体图形形状、稳定性、高矮比较等数学元素，按“设想 - 操作 - 分析”逻辑编排，助力学生从直观体验迈向理性思考。
【教学目标】
1.根据立体图形的特征，围绕“怎样搭得高”这一主题，会选择比较稳的物品从下往上依次搭。
2.遇到搭得不稳的现象时，发现并及时调整，进一步感受立体图形稳定性的特征。
3.能够主动总结活动经验，并应用获得的经验形成初步的创新意识。
【教学重点】根据立体图形的特征，会选择比较稳的物品从下往上依次搭。
【教学难点】遇到搭得不稳的现象时，能够发现并及时调整。
【教学辅助】多媒体课件、导学案。
【教学过程】
一、链接导入
【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。】
1.同学们，你喜欢搭积木吗？搭积木时，怎么可以搭得又高又稳定？
2.学生交流。
二、探究新知
【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图，提高学生收集、处理数学信息的能力。】
任务一：自主拼搭立体图形
1.课件出示情境图。
2.提问：知道了什么？
预设1：有2个圆柱，1个球......
预设2：8个物品都用上......
预设3：要搭得高，不能倒。
3.小组合作，要求：
（1）小组同学尝试拼搭，交流失败的经验，比比谁搭得最高。
（2）各组推荐代表讲拼搭技巧。
4.试一试，你遇到了什么困难？
预设1：球上面不能放物体。
预设2：小的物体放下面会重心不稳，物体要尽量往中间放。
5.想一想，再搭一搭。
6.小结：
大的、平的面在下面，尽量把物体往中间放，球在最上面。这样搭很稳。
任务二：小组谈收获。
1.有什么收获。
预设1：遇到困难可以再试试，我从其他组学习了拼搭的技巧。
预设2：把大的、平的面放在下面，球容易滚动，要放在最上面。
预设3：上下物体要对好，不要偏，要不然很容易倒。
2.想一想，你最喜欢本单元的哪个活动？
三、课堂练习
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题】
1.选4 个图形搭一搭。搭得最高的画“√”。
2.用下面4 个图形搭，哪种搭法最高？ 圈一圈。
3.从下面5个图形中选择4个搭一搭。
搭得最稳的是( )，搭得最高的是( )。
4.在搭得最高的图形下面画“√”，在搭得最稳的图形下面画“○”，在搭得最容易倒的图形下面画“×”。
5.（思维训练）搭一搭，填序号。
(1)选2个物体，能搭得很稳又很低的是( )和( )。
(2)选2个物体，能搭得最高又较稳的是( )和( )。
(3)不选( )，可以把其他5个物体搭得又稳又高。
四、总结评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
怎样搭得高
8个物品都用上 搭得高 稳
【教学反思】
本课是一节活动课，主要是让学生在动手操作的过程中，进一步识别长方体、正方体、圆柱、球几种不同的立体几何图形，引导学生在亲身感受中获得对不同形状物体的多方面感知，由浅入深地在观察、操作中积累和形成对物体的感受，让学生在“玩”中提升了对这些形体的认识。另一方面，可以让学生体验到数学在生活中有着非常广泛的应用，提高学生学习数学的兴趣。

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