资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
2024秋人教版一年级数学上册教学设计
2.8 8和9的加减法
【教材分析】
《8和9的加减法》是在学生已经系统学习了1-7的认识及加减法，对加减法的含义、一图四式（根据一幅图能列出两道加法算式和两道减法算式）有了初步理解和掌握的基础上进行编排的。它既是前面数字运算知识的延伸拓展，又是后续学习10以内加减法乃至更复杂数学运算的重要基石，在数与运算的知识体系构建中起着承上启下的关键过渡作用。同时，这部分内容能进一步加深学生对加减法实际意义的感悟，强化数与形结合的数学思想，提升学生用数学算式表达生活情境中数量关系的能力。
【学情分析】
一年级学生入学一段时间后，已积累一定数学认知经验，能熟练数数到10，认识 1 -7各数并掌握简单加减法运算，知晓加减法基本概念，明白加法表示合并、减法表示去掉部分的含义，也会依据简单实物图或图形表象列出算式。例如，看到3个苹果和2个苹果能快速算出一共有5个苹果，列出3+2=5。但对于数字8和9的加减法运算熟练程度、运算速度及灵活运用能力有待进一步培养。
【教学目标】
1.掌握有关8和9的加减法的计算方法，并能正确计算。
2.根据一幅图列出四道算式，体会加减法之间的联系。
3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
【教学难点】
体会加减法之间的联系。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
师：（出示题目）请同学们练习填一填。
只列式，不计算。
师：同学们，你们喜欢吃巧克力蛋糕吗？现在桌子上摆放着两盘小蛋糕，请你们数一数，两个盘子分别有多少个小蛋糕？（出示图片）
如果要计算出得数，你会计算吗？
师：我们就来学习8和9的加减法吧。（板书：8和9的加减法）
设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。
学习任务二：探究新知，素养形成。
1. 教师出示图片：
师：观察图片，说说你看到了什么？
生1：有5朵红花和3朵黄花。
生2：有5根粉色小棒和4根蓝色小棒。
师：根据左边图片，你能列出哪些算式呢？（教师引导学生列出加法算式和减法算式）
生1：5+3和3+5。
生2：8-5和8-3。
师：（出示四道算式）想想看，右边的图片也可以列出四道算式吗？
学生独立思考，列出算式，教师巡视并指导学生。
师：（出示算式）和同学讨论，说一说可以用什么方法计算出这些算式的得数？
组织学生小组合作。
2. 探究8和9的加减法的计算方法
（1）看图数出得数
教师操作ppt，和学生一起数数。
生：图片中一共有8朵花，5+3=8，3+5=8。
师：一共有8朵花，现在去掉5朵红花，数数看还剩几朵？
生：还剩3朵，8-5=3。
师：如果是去掉3朵黄花呢？现在还剩几朵？一起数数看。
生：8-3=5，现在还剩5朵。
师：同学们，你们能数出下面四道算式的得数吗？
师出示图片：
学生自己完成，老师巡视。
师：同学们完成得都很好！我们一起来数一数，看看大家做得对不对。（师展示ppt并出示结果）
（2）利用8和9的组成计算
师：除了一个一个数出得数，同学们还有没有其他的方法呢？
生：用数的组成也可以算出得数。
师：我们之前已经学习了8和9的组成，用8和9的组成也同样可以计算出算式结果。
师：5和3可以合成几呢？
生齐声回答：8。
师：8由5和3组成，所以5+3、3+5都等于8。
生1：8-5也就是求8由5和几组成，8-5=3。
生2：8-3=5。
师：5和4可以合成几呢？
生：9。
师：根据9由5和4组成，照样子写出四道算式的得数。
教师巡视，后出示计算结果。
师：利用数的组成，可以很快得到这些算式的计算结果。
（3）根据加减法算式之间的关系推算得数
师：通过数的组成，可以很快计算出算式的结果，想想看，怎么根据加减法算式之间的关系来计算出得数呢？
生：5+3=8，3+5也会等于8。
师归纳：两数相加，调换两个数的位置，得数不变。
师：小朋友们，根据5+3=8可以计算出另一道加法算式，你们可以计算出剩下的两道减法算式吗？
生1：8-5=3。
生2：8-3=5。
师归纳：总数减去其中一部分，得数等于另一部分。（出示计算结果）
3.用数的组成计算
师：（操作ppt）试着用数的组成计算，看谁写得又快又对。
师：6和2可以组成几？6和3又可以组成几？
生1：6和2组成8。
生2：6和3组成9。
教师组织学生独立做题，巡视一圈。
师出示算式：
师：小朋友们，说一说你们用哪种方法计算？
师：用你们喜欢的方法算一算，这两道算式的得数是多少？
引导学生通过数的组成计算出结果。
生1：4+4=8。
生2：8-4=4。
师：根据这两道算式，你们还能写出别的算式吗？
生1：不能，因为4+4，交换两个数的位置，还是4+4。
生2：只能写出一道减法算式。
师：两个加数相同，只能列出一道加法算式；分的两部分相同，只能列出一道减法算式。
5.小结
8和9的加减法的计算方法：
（1）看图数出得数；
（2）利用8和9的组成计算；
（3）根据加减法算式之间的关系推算得数。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.填一填。（教材P50“做一做”第1题）
2.（教材P50“做一做”第2题）
3.（教材P52“练一练”第1题）
4.看图列式计算。
5.读一读，填一填。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
课堂伊始，学生们便兴致勃勃地数着图中物体数量，踊跃分享自己发现的数学信息，顺利进入 8 和 9 的加减法学习情境，为后续教学活动开展奠定良好情感与认知基础。充分利用小棒、圆片等直观教具组织教学活动。在讲解 8 的组成及加减法时，让学生动手摆小棒，把 8 根小棒分成不同两部分，直观呈现 “几和几合起来是 8”，并依据分法列出相应加法和减法算式，如分成 3 和 5，能列出 3 + 5 = 8、5 + 3 = 8、8 - 3 = 5、8 - 5 = 3。借助操作实践，将抽象数字运算具象化，有效帮助学生理解加减法含义与算理，突破教学重难点，符合低年级学生以直观形象思维为主的认知特点。
多种练习巩固提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑