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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
2.10 10的认识
【教材分析】
《10的认识》在一年级数学上册知识体系里占据着承上启下的重要地位。它是对1-9数字认识与加减法运算学习的延续和拓展，数字10的出现意味着学生对数的认知从个位数迈向两位数的过渡开端，是初步构建十进制计数法概念的基石；为后续10以内数的加减法深化、20以内数的认识以及更复杂数学运算学习筑牢根基，在整个小学数学数与运算板块搭建起不可或缺的“骨架”支撑。教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内及多位数的基础。
【学情分析】
历经前期学习，一年级学生已熟练掌握1-9数字认读、书写与数数技能，对单个数字所表示数量有清晰直观认知，明白加法是“合起来”、减法是“去掉”基本概念，能在简单生活情境下开展1-9数字参与加减法运算，像看到4个苹果和3个苹果能算出一共7个苹果，列算式“4+3=7”，这为10的认识、组成理解及相关运算学习铺垫运算思维与基础数数能力。在面对稍复杂、元素众多且存在干扰场景数到10及精准把握数量关系时，还需强化训练，提升专注度与抗干扰能力结合对数的认识，培养学生的数感，并感受10与生活的密切联系，激发学生探究新知的欲望。
【教学目标】
1.学会10的读写，会比较10以内数的大小，理解10以内数的顺序，掌握10的组成。
2.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3.感受数学与生活实际的联系，培养对数学的情感，并对学生进行思想教育。
【教学重点】
正确数出10的物体个数，会写10；会比较10以内数的大小，并掌握10的组成。
【教学难点】
熟练掌握10的组成。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
引入1：师：尺子宝宝上缺了几个数字宝宝，你能帮它找找吗？
课件出示：
学生独自完成，然后集体展示反馈。
师：这几个数中，谁最大？
学生：9最大。
师：在数字宝宝中，9知道自己最大，整天瞧不起其他的数字宝宝。一次它看到其他数字宝宝说：“你们谁都没有我大，0你太小了。”0听后非常伤心，于是1走到0前面，说：“我有办法让它变小。”
师：大家知道1想到什么办法了吗？
学生：我知道，1和0组成了10，10比9大。
师：是这样吗？今天这节课我们就一起来认识数字10！
板书课题：10的认识
学习任务二：探究新知，素养形成。
1. 认识10
教师出示图片：
师：同学们数数看，这里一共有多少个学生呢？
生：（数出答案）9个。
师：再数一位老师，现在有几个人？
（1）数出10的事物
师：图片里有9名学生，再加上1位老师，一共有多少个人呢？
生：一共有10个人。
师：你还能找到哪些事物的数量是10呢？
教师引导学生独立数数。
生：有10只鸽子。
师：对了！图片中不止有10个人，还有10只鸽子。接下来，我们就用点子和小棒分别表示图中事物的数量吧。
（2）用点子图、数表示事物的数量
教师引导学生按照ppt出示的点子数数。
师：用数表示就是“10”。（黑板书写数字“10”）
师：尝试用小花摆一摆，来表示10。
学生自由摆放图案，教师巡视并分享优秀图案。
师：小朋友们，数字“10”和我们之前学过的数字都不一样，它是一个两位数，由“1”和“0”组成的，我们读作“十”。
师：要如何来书写10呢？大家要睁大眼睛看仔细！（教师示范写法，先在田字格的左半格写出数字“1”，要求学生动手写出“10”的左半部分。）
师：写好“1”后，在田字格的右半格写出数字“0”。你会了吗？试试看。
学生自由书写，老师巡视指导学生注意写字姿势和握笔姿势，后随机请5位同学到黑板展示自己的写法。
师小结：10由数字“1”和数字“0”两部分组成，所以要占一个田字格，左半格写数字“1”，右半格写数字“0”。
（3）9、10的数序
师：同学们，我们已经认识了10，但它在数字队伍里要怎么排序呢？（出示计数器）
拨一拨：
教师操作ppt出示9颗珠子，再拨1颗。
师：现在有几颗珠子呢？
生：有10颗珠子。
师：9添上1是10，那么9在10的前面，10就在9的后面。
师：除了用计数器拨一拨，你们还有什么比较顺序的方法吗？
观察直尺图：
教师出示图片：
师：小朋友们，仔细观察9和10，你们发现了什么？
生1：9排在10的前面，10排在9的后面。
生2：10排在直尺的最后面。
师：数数时，9在10的前面，10在9的后面。
2. 比较9和10的大小
教师出示图片：
师：同学们，你们能比较出它们的大小吗？
（1）用数序比较大小
师：同学们，读一读直尺图。
师：直尺上后面的数比前面的数大，我们在读直尺上的数时，先读9，再读10，所以9比10小，10比9大。
（2）用一一对应法比较
师：根据点子图可以比较数的大小，我们一起来比一比吧。（出示表示9、10的点子图）
教师引导学生用一一对应法比较。
3. 10的组成
师：将这10根小棒分成两部分，可以怎么分？动手试一试。
师操作ppt，每次移动1根小棒，将10的分法一一列举出来。（展示分法）
师：我们已经写出5种10的分法了，看到每组数，你们可以不动手，直接说出其他的分法吗？
生：交换每组数的位置。
师：没错！交换每组数的位置，我们可以得到其他的分法。（后出示答案）
4.书写数字10
师：大家看看10这个数字，它都像什么呢？
学生结合自己的实际经验自由说说。
结合学生的回答，总结出：10像小棒打鸡蛋。
师：大家想不想写出漂亮的数字呢？
课件出示：
师：请跟着老师一起写一写。
师做示范书写数字10，学生在书上的田字格中描出10，然后写一写。
5. 小结
10的组成只需记住5种，另外几种只要交换其中4种（分成的两个数不相等的4种）分法的两个数的位置即可。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.找朋友（教材p55“做一做” ）
2.画一画，再添几个就是10个。
3.填一填。
4.在 ○ 里 填 上“＞”“＜”或“=”。
5.分西瓜。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
借助教材中充满童趣且贴近学生生活的情境图，成功吸引了一年级学生的注意力。学生们兴致勃勃地观察画面、点数人数，迅速融入到“10”的数学情境之中，课堂氛围活跃而积极。这种源于生活实际的导入方式，有效激发了学生的学习兴趣与探究欲望，让他们深切感受到数学与生活紧密相连，为后续深入认识数字“10”奠定了良好的情感基础和认知起点。教学中充分利用小棒、计数器等直观教具开展教学活动。在探究“10 的组成”环节，组织学生动手摆小棒，将 10 根小棒分成不同的两堆，边摆边记录分法，如“1 和 9”“2 和 8”等。通过亲身体验操作过程，学生直观地看到了数字“10”可以由不同的两个部分组成，对其内在的数的结构有了清晰认知，深刻理解了数的组成与分解概念，符合一年级学生以直观形象思维为主的特点，极大地降低了抽象知识的理解难度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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