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2024秋人教版一年级数学上册教学设计
2.12 连加、连减
【教材分析】
《连加、连减》在一年级数学上册中起着承上启下的关键作用。它是在学生已经熟练掌握 10 以内加减法的基础上进行教学的，是对加减法运算的进一步拓展与深化，为后续学习 20 以内加减法以及更复杂的四则混合运算筑牢根基，帮助学生逐步构建起完整、系统的运算知识框架。教材精心设计了生动且富有生活气息的主题图场景，用小鸡在草地上觅食的动态画面引入连加内容，直观展示草地上原来有 5 只小鸡，先跑来 2 只，又跑来 1 只的连续变化过程；连减部分则可能呈现原来有8只小鸡，先跑走 2 只，又跑走2只的情境。这些主题图色彩鲜艳、形象逼真，贴合一年级学生认知特点，蕴含清晰数量关系线索，便于引导学生观察、提取数学信息。
【学情分析】
一年级学生经过前期数学学习，已较好掌握 10 以内数的认识、读写与分合，能熟练进行简单10以内加减法口算。然而，连加、连减涉及多次连续运算，对运算顺序把握以及算式意义理解要求更高，虽有前期基础铺垫，但从单次运算过渡到连续运算，仍需跨越一定思维台阶，尤其在准确识别连续数量变化、用规范算式表达上存在挑战。在教学连加连减内容时，要紧扣生活情境、巧用直观教具、设计趣味活动，依循学生认知规律与学习节奏，逐步引导学生掌握运算知识，提升数学思维与综合能力。
【教学目标】
1.在解决问题的过程中，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算方法，正确进行计算。
2.在探究新知的过程中，培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。
3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，体会数学的应用价值。
【教学重点】
理解连加的意义，掌握连加的计算方法。
【教学难点】
让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，感受连加计算的形成过程。
【教学准备】
教师准备：课件 学生准备：导学案
【教学环节】
学习任务一：知识链接，课题导入。
1.（1）算一算。
（2）看图列式。
2.导入新课
师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？
从小浑身白，长大变毛色，若要分男女，看它头顶就晓得。（打一动物）
学生独自思考，然后猜一猜：是鸡。
师：小明的奶奶喂养了很多小鸡，周末他回到农村帮奶奶照顾小鸡，你们看！
学习任务二：探究新知，素养形成。
（一）：连加
课件出示：
师：仔细观察上图，说说你看到了什么？
引导学生观察得出：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。
师：根据知道的这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？
学生独自思考，然后回答：现在一共有几只小鸡？
师：小鸡是由哪几部分组成的？
引导学生观察得出：小鸡是由原来的、先跑来的和又跑来的三部分组成。
师：要求现在一共有几只小鸡，应该怎样列式？说说你的想法。
引导学生得出：要求现在一共有几只小鸡，就是把原来的、先跑来的和又跑来的三部分合起来，用加法计算，算式是5+2+1。
师：像这样把三个部分合起来的叫做“连加”。这个算式应该先算什么，再算什么？
学生根据自己的理解自由说说。
师小结：计算5+2+1时，先把前两个数相加，即5+2=7，再算7+1=8。
根据学生的回答，课件出示：
师：这个算式读作：5加2加1。
学生齐读。
师小结：计算连加，按从左到右的顺序依次计算。
（二）：连减
课件出示：
师：观察上图，你看到了什么？
引导学生观察得出：原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。
师：根据获取的数学信息，你能提出一个什么数学问题？
引导学生提出：还剩几只小鸡？
师：要求还剩几只小鸡，应该怎样列式？说说你的想法。
引导学生得出：要求还剩几只小鸡，就是要从原有的8只里去掉先走的2只，再去掉又走的2只，要用减法计算，算式是8－2－2。
师：这个算式当中的“8”、“2”、“2”各表示什么？
学生根据图意自由说说：8表示原来的小鸡，第一个2表示先走的小鸡，第二个2表示又走的小鸡。
师：像这样从一个数里面连续减去两个数的叫做“连减”。这个算式应该先算什么，再算什么？
学生根据自己的理解自由说说。
师小结：计算8－2－2时，先把前两个数相减，即先算8－2=6，再算6－2=4。
根据学生的回答，课件出示：
师：这个算式读作：8减2减2。
学生齐读。
师小结：计算连减和连加一样，都是要按从左到右的顺序计算。
（三）. 小结
1.三个或三个以上的数连续相加（减）就是连加（减）。
2.计算连加（减）算式时，要按照从左到右的顺序依次计算。
学习任务三：随堂小练，素养提升。
1.（教材P59“做一做”）
2.（教材P61“练一练”第2题）
3.（教材P61“练一练”第2题）
4.小明射了3支飞镖，一共得了多少分？
5.一共有10只动物。
学习任务四：课堂总结，素养达标。
1.课堂总结：今天你学会了什么？是怎么学会的？
2.素养评价
（1）自我评价
（2）小组评价
3.课后作业
（1）完成《分层作业》中对应练习。
（2）预习下一节。
【板书设计】
【教学反思】
利用教材中生动的小鸡觅食、鸭子游水等生活场景作为导入，成功吸引了一年级学生的注意力。课堂上，当展示色彩斑斓的小鸡在草地上先后走来不同数量同伴的画面时，学生们的眼睛一下子亮了起来，纷纷举手描述看到的情形，“原来有 5 只小鸡，又跑来了 2 只，接着还跑来了 1 只”，自然且顺畅地引出连加算式 “5 + 2 + 1”，让学生切实感受到数学与生活紧密相连，激发了他们主动探究数学问题的热情，为后续教学营造了积极活跃的氛围。连减部分则通过拿走相应卡片，让学生清晰看到总数逐步减少，理解运算顺序 “从左到右依次计算”。这种具象化操作，将抽象的数学运算具象化，有效降低了学生理解难度，帮助他们顺利掌握连加连减运算算理。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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